知识图谱视角下的MOOC教学优化研究
【摘 要】
本研究以学堂在线'心理学概论“课程为例，采用共词分析法和社会网络分析法建立基于课程知识点的知识图谱，并形成相应的知识框架结构，作为探索MOOC教学优化的一种可视化方式。教学内容的知识框架结构图可帮助教师进行高效、清晰的教学过程回顾、分析和改进。教学知识图谱与学生讨论知识图谱进行对比分析，可帮助教师反思教学设计与学生认知过程中产生的问题，从而促进教学内容、策略及活动的改进。未来需要重视构建学科知识本体，对以xMOOCs为代表的在线学习数据进行充分挖掘，积极探寻如何将知识图谱转化为知识结构，从而促进在线学习模式的转变。
【关键词】 MOOCs；教学内容；学生论坛；知识图谱
【中图分类号】 G40-057 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009”458x（2016）07”0005”05
自2012年以来，xMOOCs以其优质的教学资源和免费开放的特点迅速在全球兴起，吸引了数以万计的学习者自由选课，参与体验一对一'大规模“的在线教学。然而，其基于行为主义的教学法一直备受争议（郑勤华，等，2015）。课程论坛为教师与学生和学生与学生之间交互提供了一定的空间，但由于xMOOC 学习者的大规模化，教师难以关注每一名学习者的发帖情况，应对大量的论坛数据。郑燕林等（2015）指出，xMOOC论坛的发言内容是教师观察学生的重要途径，但教师很难像传统课堂教学环境中那样随时关注到学习者的反应，及时捕捉学习者的需求与反馈，难以及时给予指导与支持。孙洪涛等（2016）调研了622门xMOOCs，发现'52.6%的课程论坛实际未发生作用，419 门 （72.5%） 课程的教师未进行答疑辅导“。尽管一些教师通常安排助教帮助回复论坛发帖、整理课程资料、充当教师与学生之间的'过渡“桥梁（范逸洲，等，2014），教师仍然需要付出巨大的时间成本来处理大量的论坛数据，借以了解学习者的学习需求，以调整与优化xMOOCs的教学内容与进度。因此，通过何种方式帮助教师简单快速地提取论坛讨论的主题，并识别学生讨论与其教学内容的异同是一个重要且亟待回答的问题。本研究尝试对学堂在线'心理学概论“的课程资料和论坛数据进行分词和共现矩阵的构建，形成教学内容和学生论坛知识图谱，使教学内容、学生学习行为可视化，便于教师对自身教学和学生认识理解过程的解读，并进一步根据教学情况调整或优化教学内容与进度。
一、知识图谱分析
知识图谱以其可视化、直观且便于理解的呈现方式，覆盖了多...
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