高职教育践行陈鹤琴教育思想探析
【摘要】阐述了陈鹤琴教育思想的内涵及其对高职教育的启示，并以应天职业技术学院为例，介绍高职教育如何践行陈鹤琴教育思想。
【关键词】陈鹤琴教育思想 高职教育实践 创新
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）09C-0090-02
陈鹤琴（1892～1982年）是我国近现代著名的教育家，被誉为中国儿童教育的奠基人。他一生从事幼儿教育研究与实践，创立了中国近现代幼儿教育和幼儿师范教育的科学体系，并在长期的教育研究与实践中所形成'活教育“思想，不仅极大地丰富了我国幼儿教育理论，对高等职业教育也具有现实的指导意义。本文阐述陈鹤琴教育思想的内涵及其对高职教育的启示，并以应天职业技术学院为例，介绍高职教育如何践行陈鹤琴教育思想。
一、陈鹤琴教育思想的内涵
陈鹤琴师从杜威（John Dewey，1895-1952），并受到蒙台梭利（Maria Montessori，1870-1952）思想和精神熏陶。他的教育思想融合了西方科学'求真“意识和中国传统文化'仁爱“精神，主张走进生活，着力培养学生能力和创造性的'活教育“。'活教育“理论内容包括目的论、课程论、方法论三大部分。
（一）活教育的目的论。有感于中国传统教育的弊病，以及当时国家所面临的民族生存危机，陈鹤琴明确提出教育的目的在于'做人，做中国人，做现代中国人“。首先，他认为人之所以异于其他动物，就因为人是一种社会的存在，人不能离开社会而独立生存下去，必定要与其他人相互发生关系。因此教育的首要目的是教会学生做人的道理，与别人友好相处。其次，他强调要做一个与其他国家的人有所不同的'中国人“，培养每一个国民热爱自己的祖国、热爱自己的民族。再次，他认为我们生活在现代社会的中国，应当具有时代精神，做'现代中国人“。
（二）活教育的课程论。针对传统教育把书本作为学校学习的唯一材料的实际状况，陈鹤琴提出'大自然、大社会都是活材料“的课程论。他认为，传统的教育课程内容是固定的，教材是呆板的，大自然、大社会才是我们活的书、直接的书。但'活教材“并不是否定书本知识，而是强调在与自然、社会的接触中，在亲身观察和活动中获得经验和知识的重要性，主张把书本知识与直接经验相结合。
（三）活教育的方法论。陈鹤琴主张采用诱导式、启发式的教学方法，鼓励学生通过实践和探索获得知识。他提出教学的基本原则是'做中教，做中学，做中求进步“，强调...
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