孔子的教师职业生涯与教师成长
[摘 要]孔子是中国古代杰出的教育家，被视为'万世师表“。运用教师职业生涯阶段理论探讨孔子的教师职业生涯的各个发展阶段，不仅有助于进一步认识孔子的教师人生，对当今教师的成长亦有启示作用。
[关键词]孔子 教师 教师职业生涯
孔子（公元前551～公元前479年），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。孔子是春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家学派的创始人，有'万世师表“之称。用教师职业生涯阶段理论探讨孔子的教师职业生涯发展阶段，是从一种新的角度看待孔子的教师人生。
一、教师职业生涯阶段论
职业生涯阶段理论是用生命周期规律来比较研究的。教师的职业生涯是指其职业素养、能力、成就、职位、事业等，随时间轨迹而发生的变化过程，以及与其变化相对应的心理体验与心理发展历程。根据纽曼、休伯曼、古德阿德和费斯特等人对教师职业生涯的研究，可以将其发展阶段分为五个阶段。
第一阶段，入职前阶段。是指教师在没有入职前与教师职业生涯发展相关的时间段。包括两个小阶段：'原型“期（Archetype）和'走近专业“期（Approaching the gate）。'原型“是指在将来专业实践中可参照的角色模型。这种角色模型对初任教师的发展有重要影响。'走近专业“是指教师开始寻找应用他们专业知能的工作岗位。
第二阶段，初入职阶段。是指初任教师的前几年，包括三个小阶段：适应期、能力形成期和热心成长期。在此阶段，教师对教育教学工作及其需要有了一定的认识，教学技能与观念等日趋成熟，专业发展也处于较高阶段。但是，教师仍然需要持续追求专业的更大发展，不断寻求进步。因此，应致力于提高教学技巧和能力。
第三阶段，实验、歧变或受挫阶段。该阶段是教师职业生涯道路上的转变期。在转变之前，新教师往往有个实验期，之后的转变有两个可能的方向：一个是随着知识和阅历的增加，教师开始对自己和教学环境大胆进行求新和改革，对职业和自我进行挑战；另一个方向则是单调乏味的教学轮回，教师对自己的职业产生了倦怠感，对是否继续执教的信念产生动摇，因此开始对目前从事的工作进行新的评估。
第四阶段，稳定和停止阶段。在此阶段，教师已经失去了进步的要求，工作安于本分，只满足于完成任务，缺乏进取心和高质量的要求。
第五阶段，职业泄劲和生涯结束阶段。在此阶段，教师会带着各种不同的感情品味即将离职的感受。或者离开工作岗位，既包括退休教...
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