课堂教学行为分析方法的应用研究
【摘 要】课堂教学行为是影响课堂教学效果的关键因素。因此，借助量化分析工具开展课堂教学行为研究，对于课堂教学改革有着重要意义。首先，提出一种新的量化分析工具N-TBAS，并将其应用于国家教育资源公共服务平台的'部级优课“””初中思想品德七年级上册《受人尊重的奥秘》进行测试。事实证明，N-TBAS细化了分析类目，可操作性强。其次，结合N-TBAS变量的归类与统计结果，从'师生行为率“'师生语言率“'师生使用媒体率“'沉默或混乱率“等角度，更加客观地分析了《受人尊重的奥秘》一课的教学过程。最后，通过对翻转课堂在初中思想品德课《受人尊重的奥秘》实施的审思，总结出翻转课堂的本质，即翻转课堂不仅实现了教学流程的逆序创新，而且与传统课堂相比更加聚焦于问题解决，师生角色定位也发生了彻底变化。
【关键词】课堂教学行为;N-TBAS;翻转课堂;初中思想品德课
【中图分类号】G642.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-4634（2019）01-0110-08
改进课堂教学的关键是努力提高教师教学水准，而教师课堂教学行为是影响教师教学水准的重要因素。因此，开展教师课堂教学行为研究，对于课堂教学改革有着十分重要的价值。教师课堂教学行为是教师在课堂教学中为了实现教学目标所采用的一系列外显的、可观察的行为，它不仅能够反映教师的教学素质，同时也在很大程度上决定着教学的效果[1]。
1 研究现状及评述
1970年，美国学者弗兰德斯提出了弗兰德斯互动分析系统（FIAS），用以分析教师课堂教学行为。2004年7月，华东师范大学顾小清等人在《中国电化教育》杂志上发表了《支持教师专业发展的课堂分析技术新探索》一文，提出了基于信息技术的互动分析系统（ITIAS）。之后，华南師范大学穆肃等人结合课堂教学活动理论，进一步提出了教学行为分析系统（TBAS），刊登在《电化教育研究》杂志2015年第9期上。
FIAS、ITIAS和TBAS既有相同之处，又有不同之处。相同之处在于：设计思想与操作流程基本一致。FIAS、ITIAS和TBAS均属于分析评价法，即先运用结构化方式记录观察到的行为，再对之进行数学处理，最终形成一定的结论。分析评价法拥有严格的评价标准，因此主观性因素得到了有效控制，评价的准确度很高，有利于指导被观察教师改进教学[2]。不同之处突出表现在：分析类目有所不同。FIAS包括'教师言语“'学生言语“'静止“3类10项条目;ITIAS包括'教师言语“'学生言语“'沉寂“'技术“4...
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