如水语文
摘 要：'学生核心素养“是当今世界各国教育界共同关注的焦点问题。如何具体在课堂中实施践行，本文借用水的一些特性，从目标任务的简单化、过程的随意化、内容的综合化三个角度做了一个尝试性的论述。
关键词：核心素养；目标唯一；紧抓生成；学科综合
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-022-1
老子有言：上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。古之圣人对水高度推崇，今天笔者也附庸风雅一番，用水为譬喻，借水说事，来谈谈对语文教育如何提高核心素养的理解。
一、简单通透，目标明确，任务唯一
孔子论水已经进入语文教材。水可以钻山岩，凿石壁，水滴石穿，除了恒久的耐力，还有一个原因，就是目标的明确而唯一！
对于语文课堂的目标，教学参考用书会给我们一套较为客观的设计，其他资料也各有妙招。运用新课标给我们设定好三维目标来设计已经是我们的习惯。
我有幸听到苏州名师工作室的高老师上的公开课，讲的是《山谷中的谜底》。高老师设计的这堂课目标非常简单：概括能力的训练。如果从我们的参考书或者其他的各类指导要求来出发考虑，会忍不住发问：是不是单薄了些？会不会撑不起课堂？会不会把其他重点忽略了？听课后，就会觉得其实我们多虑了。教材里的一篇文章，我们上课的时候不能就把他上成'一篇文章“。他是能够帮助我达到一个目标的路径！这篇文章里，什么谜底，谜面，人生哲理，会因为这节课就要训练学生的概括能力而就被忽视淡忘了吗？没有，他们被揉进了这唯一的一个目标里面，用这一个目标做'纲“，所有的网目都被提起来了！
笔者也亲身实践了就定一个目标来推进一节完整的课堂。在学习《植树的牧羊人》一文时，我就设计'探究这篇文章中的人物描写“一个目标活动。每一处描写所用手法，每一处描写所含之情，每一处描写所要达到的目的，都揉了进去。我发现，其实课堂并不会因为这个唯一的目标而变得残缺，反而变得十分充实和生动。学生积极主动去找，不会遗漏一处，也不会走神，走神也会瞬间回来，因为问题就是那么明确啊。
当然，简单和唯一，并非是要排除掉基本的'读“和'写“。我也尝试过一节课就只有'读“一个活动，比如人教版七年级上《秋天的怀念》。只有'读“，也只需要'读“，其实会变得既简单又有效，读出真情，读出感悟，读出表达的方法。
单一化目标是切实可行的，最重要的还要讲明白...
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