渗透情感教育
贾晓惠 王志军
渗透情感教育指的是在小学班主任管理过程中通过各种教育教学手段将情感教育渗透其中，让学生能与班主任进行情感方面的沟通和交流，从而让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并且让教师了解学生情感方面出现的困惑，这样才能让学生积极配合班主任构建和谐班集体。但是小学生正处于心智发展的关键阶段，如果班主任渗透情感教育方法存在问题，则班主任与学生的沟通必然会受到影响，因此班主任必须合理利用渗透情感教育才能到达预期目标。
一、小学班主任管理工作中渗透情感教育的意义和价值体现
（一）小学生心理分析
小学生正处于心理、身体飞速發展的时期，小学各年级学生的心理特征都是不同的。小学一年级学生刚刚从幼儿园进入小学，对校园生活和学习很难适应，但是又对小学的一切具有好奇心，在课堂上很难保持长时期的注意力集中，在本能驱使下喜欢对他人的行为进行模仿，总体来说小学生对老师的信任感比较强，教师能根据小学生的思维特点进行渗透情感教育。小学二年级学生情绪不稳定，遇事容易冲动且自制力不强，该时期正是养成良好生活习惯、学习习惯的关键时期，教师可以在该时期对小学生进行渗透情感教育，提高小学生的自信心和自理能力。小学三年级学生情感逐渐从外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉的程度发展，自控能力有所提高、情绪管理能力显著增强，但是该时期的小学生仍存在马虎大意、拖沓磨蹭、耐心不足等问题，教师可以通过渗透情感教育对这些问题进行解决。小学四年级学生大脑内部结构和功能发育由低速发展转变为高速发展，此时学生生理、心理变化显著，教师必须在该时期对学生进行充分的渗透情感教育，以提高学生的自主学习能力、情绪管理能力、自制力和意志力。小学五年级学生对学习成绩愈发重视，能认识到自己与其他同学的不同，虽然该时期学生会对学习成绩优秀的学生产生敬佩情绪，但是在争先意识驱使下小学生仍然不甘落后，该时期小学生相对比较独立，能自己解决一定的问题，还有些学生喜欢抱团组成小团队。小学六年级学生从少年进入青春期，主要表现为反抗思维、思维逻辑能力增强、自主意识强烈、生理变化明显，该时期教师必须合理利用渗透情感教育对学生进行三观教育，使他们具备健全健康的人格。
（二）渗透情感教育的意义
1.改变学生学习观念
很多小学生对教师具有刻板印象，学生单纯地认为教师只喜欢学习成绩好的学生，而学习差...
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