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教师在大学英语自主学习模式下的咨询者角色分析

材料写作网    时间: 2020-02-24 06:52:43     阅读:


  [摘 要] 自主学习在外语教学领域的研究进行到了今天,其核心问题主要集中在如何通过提升教师自主以及如何充分合理地利用新兴科技来提升学习者的自主性之上。而在这两个方面,教师均扮演了极为重要的角色。通过对自主学习模式下教师'咨询者“角色的重要性,以及如何才能扮演好这一重要角色的讨论,文章旨在能够找出较好扮演新模式下教师新角色的可操作性路径,以达到提升学习者'终身学习能力“这一终极目标。
  [关键词] 自主学习 ;教师角色;自主性;咨询者
  [中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549(2019) 02-0066-03
  一 研究背景
  自20世纪80年代初Holec将'学习者自主性“这一概念引入到外语教学领域以来,自主学习便成了外语教学领域内的热词。起初这类研究主要集中在对语言自主学习概念的探讨之上,如Holec(1981)[1], Little(1991)等,而后便进入了对影响学习者自主性的因素以及如何培养学习者语言自主学习能力的理论研究及实证调查上,如Littlewood (2000) [2] 等。进入21世纪,语言自主学习研究主要包括四个方面:自主学习的社会文化内涵、教师自主、课堂自主学习、新兴科技环境下的语言自主学习[3]。
  二 教师自主
  在以上四个方面中,教师自主又占有绝对的重要性。因为不管是对自主学习的社会文化内涵所强调的社会文化环境的认知与建构,还是课堂自主学习中学习者自主性的培养,抑或是新兴科技环境下的语言自主学习,都离不开教师的引导。自主学习不是让学习者离开教师自己学习。'在强调自主学习及自主性的同时,大学英语教学改革更要警惕因缺乏教师指导而导致的无序自由,警惕师生间因缺少相互反馈的放任型师生关系。“ [4]龚荣认为,教师应当成为学习者与学习材料、学习者与学习任務,以及学习者与学习伙伴之间的中介。因为'大学英语自主学习是学习者在教师的中介协助下进行认知构建、自主能力培养与情感体验的过程。“[5]而要做好引导、中介工作,教师需要根据学习者、学习过程等因素的变化而采取相应的办法。也就是说,教师要通过自身的自主发展来应对学习者及学习过程的变化,以促进学习者的学习,从而促进他们自主学习能力的发展。
  目前,对于自主学习模式下教师自主的研究主要集中在新的学习模式下教师如何调整其应当扮演的角色,以及如何实现这些新角色的转变两个方面。
  Gardener & Miller [6],杨明[7],谭红[8],...

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