21世纪高等教育学学科建设的探索
摘要：21世纪我国进入了新时代，教育事业也需要有新发展、新进步。同时教育也在进行深化改革，我国高等教育学学科的建设需要紧随时代的发展进行创新。由于教育是培养人才的'摇篮“，高等教育学学科的建设能够促进学生的全面发展。本文主要分析了高等教育学学科建设取得的进步与存在的问题，望能为学科建设提供一些思路。
关键词：高等教育学；学科建设；学科体系
我国在新世纪的教育事业上需要更上一层楼。其中，高等教育学学科的建设需要引起相关部门的重视，以便提高我国学生的综合素质。此外，教育院校也要探索与发展教育学学科的内涵，进而满足学生对教育的需求。同时高等教育学学科在建设中也会遇到一些困难。因此，我们应该主动反思教育方法，从而改进与完善学科建设。
一、高等教育学学科建设探索所取得的进展
（一）高等教育学的研究对象
1.承续前人的观点
众所周知，教育几乎是每个人必须经历的过程。因此，我国的教育事业需要得到应有的重视。我国对于高等教育学的研究也沿袭了上世纪观点。例如：一、高等教育学需要遵循事物的发展规律，循序渐进地进行改革；二、高等教育学主要以本科教育为研究对象；三、高等教育学既需要注重教会学生基础的理论知识又需要提高学生的实践能力；四、高等教育学要抓住研究对象的特殊矛盾，以便针对性的解决教育学学科建设问题；五、高等教育学学科的建设需要理清理论思路并確立清晰的学科观念。总之，高等教育需要明确研究方向，进而加强学科建设。
2.提出新的观点
高等教育除了继承前人的观点之外还需要创新发展。例如，有的研究者将教育研究对象在前人的教育学理论下进行重新分类；有的研究者把教育学发展的规律进行细化，以便完善教育学理论基础；有的研究人员也拓展教育学的研究领域，以便促进教育事业的全面发展。总之，无论是前人的教育观点，还是后辈们的探索发现都表现出了教育研究对象的个性化特征。其实，后辈的教育理论业为高等教育学学科建设提供了新思路，并激发高等教育事业发展的活力。
（二）高等教育学的学科性质
1.在回顾、反思和批判的基础上提出新观点
我们大都听过一句话：一千个人眼中有一千个哈姆雷特。这句对于高等教育学来讲也不例外。我国高等教育的研究者对于学科性质几乎都存在自身的看法。因此，研究者对学科性质没有统一的观点。有些研究者从学科的理论、应用等方面进行研究，提...
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