远程教育进入高等教育主流了吗？
【摘 要】 半个世纪以来，进入'主流“是远程教育工作者萦绕于怀的梦想。本文从历史的视角回顾远程教育'主流化“历程。文章首先归纳远程教育与面授教育的三种融合形式，即双轨模式、锦上添花模式和完全融合模式，并指出目前尚无完全融合的案例。文章接着简要分析远程教育与面授教育的相互影响，讨论融合对开放大学和普通高校的启示，认为开放大学要有自豪感但不能没有危机感和自信，而普通高校则必须充分认识融合的复杂性和艰巨性，遵循远程教育规律，才能取得协同效应。文章最后指出，远程教育凭借自身对高等教育发展的贡献和在当今高等教育领域的地位已经进入高等教育主流。
【关键词】 远程教育；在线教育；面授教育；开放大学；普通高校；融合；主流
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009-458x（2018）8-0005-12
引言
自从20世纪70年代英国开放大学建校以来，远程教育工作者一直希望能够缩短远程教育与'常规“教育的差距，梦想能够在社会上获得与后者同等的认可。因此，他们除了大胆创新教育教学实践以外（Guri-Rosenblit， 1990， 1999），还在诸多方面借鉴普通高校面授教学的经验，尤其是在开放大学运动初期。以英国开放大学为例，他们在建校之初就建立了教学辅导（包括面授辅导和'书面教学辅导“[Rowntree， 1990， p. 82]）、住校学习和家庭实验包等机制，该校原副校长米尔斯（Mills， 1999）说这些都是为了弥补全日制教学的缺位，拉近与普通高校的距离。他还指出，英国开放大学的很多质量保证措施也是借鉴普通高校行之有效的做法而制订出来的。南太平洋大学（University of the South Pacific）副校长、澳大利亚SSCI期刊《远程教育》（Distance Education）主编奈杜（2017， p. 10）也指出，'很多旨在消除这种隔阂（即师生分离和学生与学校的分离””笔者）的举措事实上却导致远程教育越来越像常规校园式教育“。纵观远程教育发展史，可以说没有技术的发展就没有远程教育的发展；技术的教育用途主要是为了弥补面授教师的缺位和面对面生生交互的缺位。比如，交互式学习技术的使用大大方便了师生交互和生生交互，弥补了以往远程教育饱受诟病的人际交互的不足，而'学习管理系统在很大程度上建立在从中世纪以来几乎没有任何变化的教与学模式上“（安德森和德龙， 2016， p. 23）。换言之，使用这些技术的主要目的是给学生创设他们所熟悉的课堂教学环境...
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