兽医微生物学实验教学改革的探讨与实践
摘要：实践教学是高校教学的重要组成部分，但传统教学模式存在一定的弊端，立足金陵科技学院的办学特点和人才培养目标，在兽医微生物学实验课的教学方法上进行了改革和探索，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性，使学生的整体素质和综合能力得到了全面培养和提高。
关键词：兽医微生物学；实验课；教学改革
作者简介：张志成（1978-），男，安徽潜山人，金陵科技学院动物科学与技术学院教研室主任，副教授。（江苏 南京 210038）
基金项目：本文系金陵科技学院研究性课程项目（项目编号：40713146）的研究成果。
中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2014）14-0156-02
兽医微生物学是动物医学和动物检疫专业课程结构的重要组成部分，是一门实践性和应用性较强的专业基础课。该课程讲授的是一些看不见、摸不到的病原微生物，对于初次接触这门课的学生来说，通常觉得太抽象，难理解，缺乏感官认识，对其缺乏兴趣。这些缺陷可以在实验课当中得到弥补，因此实验课是兽医微生物学重要的组成部分。同时随着规模化养殖的兴起和动物疫病的变化多端，社会对人才能力的要求更突出更全面，不仅要求毕业生具有一定基础理论知识，更强调较强的实验技能、动手操作能力和解决实际问题的综合能力。那么如何才能达到社会的需求及学校的培养目标呢？为此笔者根据教育部提出的'面向21世纪生物学科教学内容和课程体系改革“的研究方案，[1，2]结合动物医学系多年的教学实践和来自学生的反馈意见，做了必要的探讨和实践，取得了较好的教学效果。
一、改革实验内容设置，加强实践性教学
金陵科技学院（以下简称'我校“）开设的'兽医微生物学“（含免疫学），共72学时，实验课与理论课同步进行，实验课占到三分之一左右，主要讲授微生物学基本操作技术和基本实验技能，如显微镜使用技术、制片染色技术、纯种分离技术、无菌操作技术等。笔者在实验内容安排上做了一些微调，使它更加具有连续性，同时也节省了大量的实验准备时间：笔者把显微镜油镜的使用和细菌的基本形态做为实验一，让学生掌握显微镜油镜的基本使用方法的同时，了解细菌的基本形态结构，对微生物有一个最基本的认识和了解；然后安排培养基的制备、细菌的分离与培养、细菌的抹片的制备与染色、药物敏感性实验。使学生用自己制备的培养基分离细菌，...
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