医学高专院校病理学专业引入“微课程”教学方法的可行性探讨
摘 要：为进一步探索医高专院校病理学教学方法，深化教学改革，本文采用文献资料法，在深入了解医学高专院校病理学课程现状的基础上，结合'微课程“的概念和特点，对病理学教学引入'微课程“教学方法的可行性进行探讨，旨在创新教学模式，提高课堂教学效率。
关键词：微课程；教学方法；病理学；医学高专院校
近年来，'微课程“概念备受人们关注，对其教学模式及方法的探讨一时成为教学设计者、一线教师讨论和研究的热点。病理学教育工作者要实现医学高专院校人才培养目标，改进现行的病理学教学方法是十分必要的。
一、病理学传统教学模式存在的问题
1.理论教学内容与课时搭配不合理
病理学作为医学基础科目，开课18周，不同专业课时不同，任课教师需要在54～62学时之内完成病理学及病理生理学教学内容的讲授。经过多年的教学工作实践，任课教师均反映教学内容与课时严重不匹配，课时少、教学内容多导致大幅删减教学内容，教学重点主要针对病理学，着重讲解各疾病的病理变化，对于疾病的病因、发病机制及转归等方面，均只能略讲。
2.医学高专学生基础相对薄弱
相对本科层次学生而言，医学高专学生的基础文化知识、理解能力、学习能力等相对薄弱。医学高专院校学制为三年，第三年进入临床实习，在校学习时间仅为两年，学生不仅要完成医学基础科目及临床科目的学习，同时要完成公共基础课的学习，这就导致专业课的学习时间大幅度缩减。因此，各专业学生接触解剖学、生理学等医学基础课程时间短，不能完全掌握各基础学科的基本规律及相互联系，以致在桥梁学科””病理学的学习过程中，未能对病理学内容建立成形态学认识框架。
3.学生的学习主动性未被有效激发
传统教学中，学生过分依赖教师的讲授，被动地接受知识，教师则偏重于知识的传授，忽略学生的能力培养。这不利于培养医学应用型人才。在医学高专院校，病理学教学多采用理论与实验教学相结合的教学模式，即一定章节理论教学完成后，通过实验课组织学生观察大体标本及病理切片，进而巩固所学的理论知识。在这种教学模式下，学生虽然掌握了一定的理论实践知识，但与临床病理联系不密切，因此在整个教学过程中学习情绪低，无法产生兴趣。
二、'微课程“的概念及特点
1.'微课程“的概念
'微课程“这个概念，最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维>彭罗斯于2008年秋首...
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