教师教育资源体系建设的实践策略
[摘要]顺应教师专业化发展快速推进的进程，传统的师范教育必须尽快向教师教育转变，师范院校从单一走向综合、教师教育体系由封闭实现开放，成为历史的必然选择。在这场重大的历史变革中，集成优势，挖潜资源，构建以'教师教育课程资源、教师教育支撑平台、教师教育实践训练、教师教育职后培训、教师教育农村服务“五大子系统为主要内容和重要特征的教师教育资源体系意义重大。
[关键词]教师教育 资源体系 对策
[作者简介]许天心（1980- ），男，河南商水人，河南师范大学教育与教师发展学院，讲师，研究方向为高等教育。（河南 新乡 453007）
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）30-0061-03
在教育综合改革背景下，积极构建符合教师专业发展规律、科学完备的教师教育资源体系，对提高人才培养质量、促进教师专业发展、服务农村基础教育改革、融入地方经济社会建设具有较强的现实意义和鲜明的时代特征。
一、坚持兼容并蓄，完善教师教育课程资源系统
教师的'双专业性“要求师范院校在师范生培养三类课程（通识教育、学科专业、教师教育）的设置上要统筹兼顾，整体设计，才能实现'学术性“和'师范性“的共同提高，协调发展。教师教育课程是教师培养的主要载体，是提升学生教师素养的关键所在。
（一）建设适应基础教育新课程改革需要的教师教育课程体系
1.创新培养模式。确立'全程、互动、反思型教师培养模式“，引导学生牢固确立教师专业信念，树立教师专业意识、态度与责任感，重点培养学生的教学设计能力、教育实践能力、教育研究能力、教育创新能力和教育反思能力五种教师专业能力。
2.完善课程体系。按必修和选修两个序列来设置教师教育课程平台。必修课要包括'教师教育理论、教育教学技能、教育实践基础、教育科研方法、教师专业发展“等模块内容，选修课要包括'基础教育、教育心理、教育管理“等模块内容。除此之外，各师范院校还应立足于自身实际，借助于学科优势，增设微格教学训练、教育科研方法、教师专业发展评价、基础教育新课程改革专题、青少年心理学等教师教育专业课程供学生选择学习。
3.强化专业能力。一是科学安排教育见习和教育实习。在大学四年本科教育中，根据师范生专业基础的牢固程度和发展规律，第一、二学年的教育见习主要是要求师范生到中学参观、访问、听课;第三学年的教育见习应与相关教师教育课...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
