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高中语文叙事散文教学探讨——以《小狗包弟》教学为例

材料写作网    时间: 2022-12-05 20:15:03     阅读:

◎高 微

读叙事类散文作品,如何看作者唠家常,谈生活,表面上作者在向读者述说着所经历的往事,实则是将自己内心的情感蕴含于其中。结合学生对叙事类散文作品的解读情况看,更多注重的是散文中的人或事,对作者所要抒发的情感关注不够。那么,在高中语文教学中如何引导学生解读叙事类散文作品呢?对此,本文就结合《小狗包弟》的教学作简要分析。

任何一部文学作品都是作家在一定的历史时期中结合自然、社会、人生等的思考、感悟的表达,是作者借助语言文字来表达自己的认识、思想和情感的,这也就使得作品会烙印上作家和时代的印记。颂其诗,读其书,不知其人,可乎?在引导学生阅读文学作品时,了解作家及其时代背景,可让学生更加准确地理解作品的内容、体会作者的情感、把握作品的内在意蕴。

(一)走进作者,知经历之前后

阅读文学作品应从了解作者着手。文以载道、文以抒情,语言文字不过是作者借以抒发自己情感、表达自己观点的载体,只有了解了作者,根据其生平、阅历、情感经历等,才能更好地解读作品。'知人论世,在真实与文本中互照,体味情感、揣摩人物形象。[1]“首先,作者的生平经历和作品的形成有着千丝万缕的关系。巴金的一生是充满曲折的曲折的一生,也是伟大的一生,1936年和陈蕴珍(萧珊)结识,直到1944年才结为连理,文化大革命期间巴金受到迫害,其妻萧珊因患癌症住院,但巴金却到萧珊与世长辞终未能与其见上一面。应该说,'文革“带给巴金内心的伤痛是无法用语言来叙说的,但他并没有局限于个人的情感,而是由此及彼,借一条狗来控诉'文革“的罪恶。《小狗包弟》写于1980年,是'文革“结束之后,作者是站在一个'过来人“的角度去回忆那段不堪的往事,借一条狗祭奠那个残酷的时代,反思自己。在读该文前,若学生对巴金的经历不够了解,也就很难理解作者为何要写'作艺术家和狗的故事“,难以理解作者想要借助该文表达对小狗的'歉意“。

(二)时光倒流,明时代之风云

任何一部作品必然会有时代的影子。文学作品的形成是作者所处时代的缩影,要让学生更好地解读作品,必须得让学生了解时代背景。'文革“结束后,巴金开始创作《随想录》,《小狗包弟》就是《随想录》中的一篇,作者借助《随想录》将'文革“给他及亲朋好友所带来的璀璨进行了真实地描写,但作者并未把一切责任都推给'四人帮“,而是怀着'奴者在心“的心态,痛定思痛地进行自我剖析。《小...

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