幼儿绘本教学的实践与分析
■文/王凝皓
随着新课改的深入推进，绘本教学得到了越来越多人的关注。绘本图文并茂，符合幼儿的认知水平和心理特点，以图画的形式展现了幼儿难以理解的抽象知识，深受幼儿喜爱。教师可以利用绘本创建教学情境，激发幼儿的好奇心和探索欲，发展幼儿的语言能力，帮助幼儿更好地认识世界，促进幼儿身心的健康发展。实践表明，幼儿园绘本教学不仅是主题课程的重要补充形式，还是幼儿认知世界的一种重要方式，在幼儿园一日活动中具有重要作用。
（一）培养幼儿的形象思维
绘本含有大量鲜明、富有特点且不失童趣的图画，符合幼儿的兴趣需求，教师应结合幼儿的年龄特点，利用绘本开展各类教学活动，提高幼儿参与课堂活动的积极性，引导幼儿勇敢表达。例如，在带领幼儿学习绘本《好饿的毛毛虫》时，笔者先向幼儿出示了一张毛毛虫的图片，并询问幼儿：'毛毛虫都会吃些什么呢？“幼儿的形象思维不够丰富，表达能力有限，笔者借助绘本《好饿的毛毛虫》，带领幼儿一边观察图画，一边对幼儿进行引导提问。图画内容越来越丰富，幼儿了解的食物种类也越来越多，他们的好奇心和表现欲被激发，形象思维能力得到进一步发展。
（二）发展幼儿的思维能力
绘本图画形象生动、色彩鲜艳，能够吸引幼儿的注意力，帮助幼儿更好地理解绘本内容。教师可以在教学活动中运用绘本，为幼儿创设合适的情境，利用绘本为幼儿讲解一些生活常识，帮助幼儿梳理知识体系，发展幼儿的思维能力。例如，在带领幼儿学习'10以内的数量对应关系“时，一些教师习惯使用传统的教学方式，让幼儿一边用手数数，一边用口报数，形式较为单一。笔者利用绘本《首先有一个苹果》开展教学活动时，先让幼儿数一数有几个苹果，再让幼儿数一数苹果身上出现了几只虫子。接着，笔者引导幼儿猜测谁会来吃虫子、有几只小鸟。这能帮助幼儿梳理事物之间的联系， 激发幼儿的好奇心和求知欲。通过学习，幼儿不仅能够准确说出图片上事物的数量，还发展了思维能力。
（三）丰富幼儿的认知思维
幼儿年龄小、认知能力较弱，除了教学活动，教师应给予幼儿更多的关注。比如，在课堂上，教师应尽量将抽象的知识通过有趣的 形式传授给幼儿，激发幼儿对教学内容的兴趣。教师还可以利用绘本创设游戏情境，引导幼儿自主发现问题并解决问题，让幼儿通过探索获取自己想要的内容，丰富的幼儿精神世界。
例如，在玩色游戏中，笔者借助绘本《小黄和小...
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