关于高职保险案例教学的探讨
摘要：案例教学将理论与实践相结合，是实证研究在教学中的应用，有助于改善教学效果。高职保险教学特定的培养目标和学生特点，决定了高职保险案例教学的特殊性。
关键词：高职；保险；案例教学
作者简介：王艳红(1975－)，女，河南郑州人，河南职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向金融保险教学与研究。
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1001-7518(2009)20-0025-02
案例教学作为一种启发式教学方法，是实证研究在教学中的运用。是提高教学质量的有效方法。高职保险教学以培养学生应用保险知识解决实际问题的高技能人才为目标，采用案例教学，可使高职学生获得介于理论知识和亲身体验之间的一种混合知识。具有一定的亲验性，经过积累，可使学生形成理论与实际相结合的思维方式，养成善于分析和解决问题的能力。组织得当的高职保险案例教学，有利于培养学生的参与意识，进入保险案例描绘的特定情景和角色，作为事件的参与者去面对问题并寻求答案。有效地架起理论与实际之间的桥梁；有利于培养学生的独立思考、主动求知和应变能力：有利于开发学生的非智力因素和深层直觉，从而激发学生的创造性思维。
一、高职保险案例教学的不足
保险案例教学通过创设保险事故情景，让学生通过自己对保险案例的阅读与分析，在课堂上参与群体讨论或进行角色模拟。寻求解决实际问胚的最佳方案，从而使学生通过归纳或演绎的方法实现保险理论知识的迁移和认识的提高。但目前，高职保险案例教学在案例、教师及学生方面还存在不少问题。
(一)认识方面的不足
以'教师、课堂、书本“为中心的传统教学模式使学校、教师和学生都对高职保险案例教学存在一些认识上的不足。从学校看，案例教学没有得到应有的重视，校方既没有相应的经费和人力投入，也缺乏组织上的支持。从教师看，很多教师不但将案例教学当作举例教学，并且在教学过程中习惯主宰课堂，教师为主导的教学理念流于形式。从学生看，不少学生依赖教师、死记硬背、照搬知识的习惯，使得他们难以适应要求勤于思考的案例教学方式，以致案例分析不能及时完成，讨论时常出现冷场，不能较好地表达自己的观点或听取他人的意见。使高职保险案例教学的目的不能充分体现。
(二)案例方面的不足
目前，国内保险实际教学中所使用的案例在数量与质量上与学生对保险案例的期望和...
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