课程论视角下基础教育阶段英语课程的开设
【摘要】英语教育不仅培养学生的英语技能，对他们的人格发展也起着重要作用。基础教育《 英语课程标准》强调，英语教育要以培养学生综合运用语言的能力为目标；以学生的终身发展为本，关注学生的情感，提高学生的人文素养。本文从课程论的角度出发，阐述了课程的性质和目标，英语教育的工具性和人文性，指出在基础教育阶段开设英语课程的必要性。
【关键词】课程论 基础教育 英语课程
一、引言
英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具。同时，英语对我国的社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。然而，我国基础教育阶段的英语教育却面临着各种挑战。许多非英语专业大学生毕业踏入工作岗位后发现，自己辛辛苦苦学了十几年的英语几乎没有什么实用性，于是开始质疑基础教育阶段英语教育的必要性。大多数人只认识到了英语作为语言的工具性，过分关注英语教育教学的终极目标，忽视了在学校开设英语课程的重要意义。本文从课程论的视角，阐述了课程的性质和目标，讨论在基础教育阶段开设英语课的必要性。
二、课程的性质和目标
1.课程的性质。现代课程的概念来源于西方。在我国，'课程“一词最早始见于唐宋之间的史料中。随着时代的发展，课程的概念也在不断变化。'从广义来说，课程是指学生在学校获得的全部经验。其中包括有目的、有计划的学科设置，教学活动，教学进程，课外活动以及学校环境和氛围的影响；从狭义来说，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在教学计划、教学大纲和教科书之中“（叶澜，2001）。这个定义目前被普遍接受。
课程在学校教育中处于核心地位，课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体（朱慕菊，2003）。吕达（1994）指出，课程是教育的核心，集中具体地体现了教育目标，是人才培养的蓝图，是教育价值实现的手段。课程既是一个被研究的领域或对象，又是具体化的实践过程。它既有长远的过去，又仅有短暂的历史。从微观来说，它与学生、教师、家长紧密相关；就宏观而论，它关系到人类文明进步、社会发展。由于人们关注课程问题的视角不同，因而形成各种课程理论流派。其中，影响较大的有： 强调以学术为中心的学科课程理论； 强调以社会问题为中心的改造主义课程理论；强调以...
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