高职学前教育“幼儿园课程”理实一体化课程设计
摘 要： 理实一体化课程改革是高职学前教育专业发展的原动力，'幼儿园课程“作为学前教育专业课程体系中的核心课程，其改革势在必行。文章结合教学实践经验从重设课程目标、重构课程内容、改变课程组织和实施形式及课程评价体系入手进行'幼儿园课程“理实一体化课程设计，以提高课程教学的实效性和针对性。
关键词： 理实一体化 幼儿园课程 课程设计
'幼儿园课程“是学前教育专业课程体系的一门专业核心课程，是学前教育理论的重要组成部分。它虽然是专门研究幼儿园教育理念和实践之间转换过程的学科，但理论性很强，在课程教学过程中如何引导学生将教育理论与幼儿园教学实践结合起来，实现理论到实践的有效转化是本门课程的重要任务。
近四年来我校对'幼儿园课程“整体课程设计和教学组织进行了理实一体化的初步探索，积累了一定经验，初步提出了'幼儿园课程“理实一体化的课程设计。通过改变教师的课程观念、重设课程目标、重构课程结构和重置課程内容、改变课程组织形式和评价体系，让学生和教师从原有的'教师讲””学生听“、'教师讲什么””学生听什么“的桎梏中解放出来，逐步实现理论教学与实践操作一体化设计。构建师生双方共同探讨、操作、学习和分享，互为学习主体的素质课堂教学模式，提高课程设计和课堂教学的针对性和有效性。
一、'幼儿园课程“理实一体化的内涵
理实一体化通常是指'理论与实践的有机结合“。其基本内涵是：将理论、实验及实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练；理论和实践交替进行，形象和抽象交错出现。由此形成融知识传授、能力培养和素质教育于一体的课程模式。理实一体化课程模式克服理实自成体系，相互分离和知识与实际脱节的弊端，实现教学做合一、理实有机结合。
由于'幼儿园课程“是一门研究幼儿园教育理念和实践之间转换过程的学科，具有很强的理论性，但在课程内容的设计上应突出其实践应用性，唯有如此，才能搭建好理论转化到实践的中间桥梁。因此，在课程设计上应打破传统严格按照教材的逻辑顺序和从理论到理论的课程组织及实施形式，基于理实一体化的课程设计理念和要求重设课程目标、重构课程内容、改变课程组织和实施形式及课程评价体系，形成理实一体的课程设计。
二、基于职业能力需求的课程目标<...
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