关于内分泌系统及代谢疾病教学的思考
[摘要] 内分泌系统及代谢疾病具有病种繁多、疾病知识涉及广等特点,为了保证日后医疗质量,还需加强教学工作,通过媒体教学、PBL教学法、比较法教学,均能够激发学生的积极性和主动性,培养良好的医德医风,提高学生发掘问题能力和解决问题能力。
[关键词] 内分泌系统;代谢疾病;教学;思考
[中图分类号] R5 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654(2018)06(c)-0136-02
随着时代的进步,人们生活习惯和饮食习惯均存在改变,进而导致代谢性疾病和内分泌性疾病呈上升趋势,比如糖尿病、高血压、甲亢等疾病发生率均逐渐上升,无论从病理学科角度出发还是生理学科角度出发,全身系统和内分泌系统均存在密切关系[1],为了让患者体验到优质的服务,还需加强教学工作。在临床教学实践中,一方面需在教学途中促使教师不断发现新的学习方式,从而实现'学“'教“创新,提升教学质量,另一方面需促使学生了解到内分泌学科在临床工作中的重要性和价值性,从而激发起学习兴趣[2]。而该文旨在探索关于内分泌系统及代谢疾病教学模式及教学目标,报道如下。
1 注重基础理论学习
内分泌系统内容较多,且与多个学科相互渗透、交接,若不从全面性发展、学习,可导致理论知识较差,因此在授课过程中,需将基本概念说透、說清,利于学生了解后期知识。随着对内分泌系统及代谢疾病的深入研究,可发现内分泌系统主要调节机制为反馈调节,其不仅可在体液代谢物质和内分泌腺中发现,还可存在于下丘脑-垂体-靶腺之间,具有一定的复杂性,因此在讲解、教学过程中,需详细解释清楚,让学生明白初步形成体系,从而利于了解后期靶腺肌病[3]。
注重实践和理论结合,培养学生临床思维能力:在教学过程中,为了培养出优秀的专业医生,还需加强临床实践教育,比如在学习理论知识途中,通过情景再现模式,让患者了解疾病临床表现和相关知识,且在表演完后,对重点、难点、常见点进行归纳总结,从而及时给出准确的治疗方案。同时在日常查房过程中,还需培养学生归纳总结能力和问题分析能力,促使其能够实现从学生到医师的角色转换,提高其对疾病的了解度[4]。
2 各项教学模式
2.1 多媒体教学
近年来,随着时代的进步,传统教学开始结合多媒体教学,其能够提高教学质量,发挥各自优势[5]。在内分泌教学中,通过多媒体教学,能够促使学生对该疾病有个生动、形象、丰富的认识,且通过录像、动画、图片等形式,...
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