病理生理学传统讲授教学方式改革探讨
摘要：病理生理学是一门研究疾病发生发展规律的医学基础学科，其教学内容亦是临床各学科学习的重要基础。病理生理学的课程内容具有明显的深度和广度，单纯的传统课堂讲授不利于学生对相应知识点的理解，也让教学变得较为枯燥。为此，我们病理生理学教研室尝试了在课程教学中引入新的理念和方式，以此增强学生对教学内容的理解与记忆，提高学生学习的兴趣。此文的目的就是与大家分享我们在病理生理学教学工作中的经验，期望能够对医学的教学改革有所帮助。
关键词：病理生理学；临床医学课程；传统课堂讲授；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）46-0186-02
长期以来，很多医学院校的基础课程均采用传统课堂教授的模式。病理生理学的课程特点也适合采用这样的教学模式[1-3]。目前，有教育学者认为大学教师应该改变他们的教学方法，从'站在讲台上的圣人“逐步变为'学生身边的向导“[4]。这一改变将促进学生在课堂上参与和讨论，帮助学生将新学内容和已学内容联系起来。因此，我们遵义医学院病理生理学教研室尝试在研究生课程和部分本科课程中应用以下多种改良的教学改革方法：
一、病例分析改革
病例分析学习是一个将课堂学习和临床实践相结合的好方法，可以通过一个病例明确病理生理学中相关概念[5]。一个有效的病例分析不仅可以增加复杂概念的理解深度，而且可促进学生将病理生理学的概念与临床实践中的具体情况相结合[6]。我们通过临床收集病例资料，结合病理生理学的教学特点和内容修改病例，建立了一个适合病理生理学教学工作的病例分析库，涉及肺功能不全、心功能不全以及肾功能不全等。每个病例兼具逻辑性、独立性及完整性，并经常进行更新。在典型的病例库建立后，我们采用在传统课堂教学的基础上开展病例分析，利用每次的课间休息，将病例内容投射到屏幕或者发送到学生聊天群中，通过融合多器官系统相关联的病理信息以及整合了病理生理学知识的病例，在课后进行临床表现和病理机制的引导性分析。
二、即时型问答改革
课堂提问是一种突破传统模式的教学方式，可以快速了解到学生对知识点的理解情况，在课堂中可以促进和谐和减少陌生感，促使学生参与课堂并提高专注度[7]。我们借鉴成都'绿色地球“项目的形式，设置具有激励属性的即时型问答[8]。每次课程开始前教师准备5-10张写有本次课程内容相关问题的小卡片，并随机或按学号发给特定的同学，学生...
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