关于新时期市县教研\师训及其机构设置的思考
摘要：市县教育行政部门可考虑对教育教学研究和教师培训两大工作机构的调整、建设。新组建的教科室（院）：打破教研、教科研分设的工作框架，继续强化研究、服务，逐步淡化原教研室的管理职能。教师研训中心：行使原教师进修学校培训教师的管理职能；对接于省教师培训中心，自'上“而'下“培训教师；衔接于同级教科室（院），导引教师研究教育教学，促进教师专业发展。
关键词：教研；师训；机构设置
中图分类号：G４６ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）０７-00１４-0５
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０”２０２０年）》第一部分'总体战略“第一章'指导思想和工作方针“中明确：我国今后一个时期内教育工作的方针是'优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量“。'优先发展“说明了教育在国家和社会发展中的地位；'育人为本“概括了教育本身的目的意义；'改革创新“对实施过程提出了建议；'促进公平，提高质量“明确了各级政府、教育行政部门包括学校一切具体工作的目标指向。
对于基础教育，市县教育行政部门一方面需代表政府贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０”２０２０年）》，行使职能，逐步实现区域内教育资源的均衡配置，保障公民依法享有受教育的公平权利；一方面需全面提高区域内各类学校的教育质量，让每一个学生都能得到充分的发展。教育资源，不仅指资金、设施和设备，也指师资质量、管理者水平；均衡配置教育资源，不是将现有资源低位重新配置，而是高质量地均衡发展教育资源。提高学校教育质量，关键是教师。市县教育行政部门关注学校层面上的'促进公平，提高质量“，须加强教师培训，以提高教师的专业水平。教师培训方式有两种：一种是自'上“而'下“对教师的培训；一种是教师在学校中由学校组织或自主进行的研修””也称校本教研。不管是前者还是后者，核心是组织引导教师对教育教学的研究。总之，要促进公平，全面提高区域内各类学校的教育质量，关键是提高以教师培训为过程、以学校为单位的教育教学及其研究的质量。
市县教育行政部门是本区域内管理教育的中枢机构。管理需从机制入手，市县教育行政部门可考虑对教育教学研究和教师培训两大工作机构的调整建设。
一、市县'教育教学研究“机构””教科室、教研室的历史沿革及其调整
１．市县教研室的历史沿革。
教研室的全称是教学研究室。
建国初...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
