如何理解高中生物学的核心素养之一生命观念
2017版普通高中课程标准已经颁布，新的教材也即将投入使用。在新的课程标准中，对每一学科都确定了以学科素养为核心的基本理念。生物学科的基本理念概括为四句话：学科素养为核心、课程内容少而精、教学过程重实践、学生评价促发展。
«新课标»指出：'生物学核心素养是学生后天习得的终身受益成果，是公民基本素养的重要组成之一，是学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力。“
学生在学校通过各门学科的学习，不仅获得知识，还要掌握一定的能力。每一门学科的核心素养各不相同。生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等。
«新课标»指出：'生命观念“是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，是能够理解或解释相关事件和现象的品格和能力。学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。能够用生命观念认识生物的多样性和统一性，形成科学的自然观和世界观，指导探究生命活动规律，解决实际问题。
生命现象无处不在，生物都要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老直至最后死亡的生命历程。但是能关注生命现象并能理清各种生命现象的相互关系，则需要对相关的概念、原理有一定的理解，从而在此基础上提出自己的见解或观点，形成生命观念。
一、结构与功能观
即生物体的结构与功能是相适应的，有什么样的结构，则应体现相应的功能；反过来，某项功能的体现，则必有其特定的结构。结构决定功能，这是自然界普遍存在的规律，生命系统也不例外。在生命系统中无处不存在结构与功能相适应的现象。地球上最早的生命形式是单细胞，结构简单，所以生命活动也简单。在宏观上，以哺乳动物为例，水中生活的哺乳动物都有适于水中生活的形态结构：流线型的体型，肺发达，储气量大，四肢退化似鱼的鳍及尾，以利于水中游动等；善于攀爬的哺乳动物往往具备修长的四肢，尖利的爪，因而有强劲的抓握能力，身体灵活等。热带雨林生物种类繁多，营养结构复杂，其自我调节能力强大，所以相对稳定；而北极冰原由于生物种类稀少，结构简单，自我调节能力则相对较弱。在微观上，类似的例子也很多，例如，叶绿体内有大量的由生物膜构成的类囊体，线粒体内膜向内折叠，二者都增大了膜的面积，从而有利于光合作用和呼吸作用的进行。其他的如心脏的输送功能、...
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