小学语文教学中如何理解运用生活教育理论
今天，随着基础教育改革的深入，'教育要回归生活“的口号已被喊得越来越响亮。基础教育应回到其本来的目的上去，即为了生活而教育，生活是教育的源泉、教育的中心，基础教育应注重发挥生活对教育的意义。这一观念是陶行知教育思想的主体与精华，是他在长期的教育实践中丰富经验的总结，其中'生活即教育“是核心，'社会即学校“是支撑，'教学做合一“是手段。
'生活即教育“强调生活与教育是同一过程，有什么样的生活就应有什么样的教育，教育的内容应根据生活的需要。这一理念突出了教育的自然性，目的是达到教育无痕的理想状态。在目前新课程改革的教学中，我们所提倡的'以人为本“'培养学生的综合能力“的要求与此不谋而合，在现在的教学中有着深远的意义。小学语文教学在达成'生活即教育“的目标时，应该如何做呢？
首先，语文教师要转变观念，统一思想。思想观念决定着方向，也决定的质量。要走出应试教育的误区，加强素质教育，我们必须以'生活教育“理论为指导，树立'生活即教育“'学校即社会“'教学做合一“的指导思想，从决策者做起，自上而下转变思想，树立正确的教育观、质量观、人才观。教育其实并不需要惊天动地，只要平平淡淡；教育不需要刻意追求，只要真真实实。教育无处不在，教育可以随时随刻。
其次，要配合学校进一步优化课程设置，完善课程安排。新课程改革以后，中小学学生必修课程太多、选修课程窄、教学内容仍然较难，过于偏重学科体系，脱离学生的生活实际。因此我们应当对教材进行适当的调整，以生活作为学校的中心内容。要健全学科课程，加强活动课程，开发小学语文课程环境，在新的教学观的指导下，使语文课程与整个社会生活密切起来，充实课堂教学，同时又能使教育对生活产生促进作用。
第三，要全面提高语文教师素质。陶行知先生说：全民族的命运都操纵在小学教员手里。对这句话我们一定要深刻理解，语文教师的文化素质、教育能力直接影响学生素质的提高。'生活教育“理论要求教育以生活为中心，必须要求教师有深厚的专业知识积累和广博的社会知识，才能培养出'社会的人“。苏霍姆林斯基说：'只有当教师的知识视野比学校的教学大纲宽得无可比拟的时候，教师才能能够成为教育过程中的真正能手、艺术家和诗人“。教师素质提高了，课堂教学时间内就可以让学生轻松自如地获得知识并增强能力，才能把知识教育和能力训练紧密结合起来，使学生从无知到有知，从无能到多能，全...
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