非英语专业大学英语课堂沉默现象成因及对策探究
对我院非英语专业的学生进行调查问卷和师生访谈，对结果进行统计，并分析大学英课堂沉默现象的成因，从教师和学生的角度提出应对的策略。非英语专业大学英语课堂沉默应对策略沉默是人类交流中普遍的一种现象。根据研究表明，在日常的交流中，沉默所占的比例高达40%～50%。讲话与沉默在交际学上是一对平等的、有效的和互补的分类范畴。沉默作为一种交流方式，不但存在日常对话中，而且还是外语课堂教学的主要的、消极的现象之一。课堂教学是老师与学生相互交流的一个过程。对于外语教学课堂来说，三个基本的成功因素是：投入、学习和活跃（Harmer 2000）。这些因素都要通过在外语课堂上师生之间、同学之间频繁的互动、热烈的讨论、不断地提出和解答问题的方式来实现。研究表明（Allwright，1984），课堂上的互动对提高学生的语言能力起了重要的作用。与在课堂上沉默的学生相比，那些积极参与课堂活动的学生，会学到更多的知识。因为课堂活动不是体育运动，学生积极地参与可以培养他们批判思维的能力，促进学生的智力发展。只有学生成为老师课堂活动的中心，他们的想象力、学习热情和创造力才能得到显著的提高。
国内外大量的调查研究习惯于将中国学生的沉默行为归因于根深蒂固的传统文化的影响，尊重教师课堂上的主导权威，保全面子以防说错。然而，随着经济的飞速发展及其带动的思想的多元化，当代'90后“大学生的思想和行为日趋呈现复杂化，文化的强势作用是否仍是导致学生消极沉默的主导力量还有待研究。同时，许多学者提出的解决手段在实践中不易操作，因此有必要在前人的基础上做进一步的研究，从而帮助师生构建更加有效的课堂互动模式，激活沉默的课堂，为提高英语应用能力提供依据。
一、研究方法
本文采用了定量分析与定性分析相结合的方法。定性分析时，作者通过师生访谈的形式，对学生课堂沉默的原因进行了深入调查。定量分析时，作者使用手动的方式对我院2012级2300名学生的问卷结果进行了统计描述及相关分析。通过分析，发现了学生课堂沉默的程度和导致学生课堂沉默的原因及应对策略。
二、研究结果
结合访谈记录和调查问卷统计，学生自身、教师、班级规模、课堂氛围都会对学生的课堂沉默产生重要的影响。其中，问卷中的第六题表明学生认为传统文化因素会对课堂沉默产生影响的仅为21%。
1.学生自身的原因
（1）学生的语言水平。体现在学生的听说能力上，老师的问题听不懂，...
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