学科建设的一些思考对我国音乐教育学
摘 要：本文系《音乐教育学概论》一书的绪论，重点在于阐明音乐和音乐教育的本质与要义，力图根据我国学校音乐教育的历史发展，针对我国学校音乐教育与师资培养的现况，为从根本上改革我国学校音乐教育，提出个人的管见：这一改革的前提与关键在于认清音乐的本质与功能，贯彻人本和乐本的精神，以构建理想的国格、乐格与人格。
关键词：音乐教育学 人本 乐本 人类的三种语言 音乐”语言”动作”表演的四位一体 做音乐的知音与主人 国格、乐格与人格的构建
音乐的起源与人类的起源同样悠久，远比音乐教育久远。音乐教育的产生，说明人类开始懂得通过音乐的教与学来传授音乐；这标志着人类音乐的自在阶段宣告结束，从此进入一个通过传授与培育进行传承、提高和发扬音乐的自为阶段。可是，这离音乐教育作为一门理论化和系统化的学术的产生，还有相当大的距离。人类从基于本能自发地从事音乐活动，发展到有意识地进行音乐教育，是一大进步；然后再经过漫长的音乐教育实践不断积累和总结经验，通过长期的实践”理论”实践、具体”抽象”具体、归纳”演绎”归纳以及分析”综合”分析的反复过程，终于形成比较成熟、完整的音乐教育理论。这一理论随着时间的推移，又不断地得以发展和提高，臻于系统化而成为音乐教育学，这又是一大进步。人类这后一种进步的得来更不容易，它的形成与发展是决不平衡的：首先在某些地区和国家中出现，然后才在其他地区和国家陆续形成；这种情况好比孕育在大地怀中的种子，有待于一定的、足够的条件成熟后，才可能破土而出地萌芽和茁壮成长。各国、各地、各人通过自己的实践与理论积累起自己的心得、经验与创造成果，同时也随着近现代文化”信息交流的传播日益加强，不断吸取其他先进国家和学派的影响，从而得以逐步地、先后地形成为该国家、地区或个人固有的音乐教育学成果，或迟或早、或浅或深地出现并在人类的学术园地上呈奇竞秀。在任何一个国家的音乐领域上，对音乐教育学这一门学术进行探究，并在音乐教育领域上把它作为一门重要的学科建设和课程开设，是完全必要的，因为音乐教育学是对音乐教育这一事业和理论的集中概括和最高概括；因为正是它，不论是有形或无形、有意识或无意识地，决定着、指导着一切音乐教学的理论和方法。它实际上指导着音乐教育和教学的进行，虽然不能保证，但却在很大程度上直接影响着它的成效。
迄今在音乐教...
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