历史学硕士生科研创新能力培养的探索与实践
摘 要：本文从高层次创新人才的培养目标出发，对历史学硕士生科研创新能力培养与质量评价体系进行了探索和实践，以期最大限度地促进研究生自主学习能力、科研思维能力和科研创新能力的提高和发展。
关键词：历史学；硕士研究生；科研创新能力
近年来，我们结合研究生教育中存在的问题，对历史学硕士生科研创新能力培养及质量评价体系进行了探索和实践。
一、研究的指导思想与目的
近年来，我国研究生教育无论从数量和质量上都有了快速提高，但同时也不可避免地存在着一些缺陷和不足：
首先，课程教学侧重于单纯的知识传授，对硕士生自主探究知识能力的培养关注不够。这主要体现在课程教学中硕士生课外阅读和自主学习的时间不足，缺乏对知识的感受和体验过程，因而妨碍了其探索意识和创新思维能力的发展。其次，研究生课程体系的'本科化“色彩浓厚，不仅硕士阶段课程内容与本科阶段大量重复，而且在难度上与本科差距不大，前沿性知识在研究生专业课程中所占比重不高。再次，硕士生科研创新能力不足。主要表现为硕士生在校期间发表的论文质量不高，学位论文缺乏创新性，原创性成果稀少。
鉴于此，我们从培养研究生科研创新能力的目标出发，对历史学硕士生科研创新能力培养进行了探索，旨在通过该课题的研究，达到以下目的：
第一，改变课程设置本科化的倾向，优化课程设置体系，拓宽研究生的知识结构，以此培养研究生宽广的学术视野和独特的学术品质；第二，改变课程教学侧重于单纯知识传授的局面，拓宽学生自主学习的时空范围，以此促进研究生自主式、探究式学习能力和科研创新能力的提高；第三，营造有利于研究生创新思维能力提高的学术环境，为研究生提供各种科研训练的途径和机会，以此激发、培养研究生科研创新的兴趣和能力；第四，按照历史学硕士生科研创新能力的评价标准，抓好学位论文质量关，使研究生的科研创新能力得到切实提高。
二、研究与实践
基于以上指导思想和目的，我们从课程设置、课堂教学到研究生科研训练及其质量评价等方面进行了一系列探索与实践。
1.课程设置
在课程体系的设置上，构建了有利于硕士生科研创新能力培养和综合素质提高的课程体系。课程设置是研究生科研创新能力培养中的重要环节，从一定意义上讲，课程设置是否科学合理直接制约着研究生科研创新能力的培养。鉴于硕士生课程设置中的问题，我们从创新人才培养目标出发...
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