CBL教学法在留学生医学影像学见习全英文教学中的应用
【摘 要】目的：探讨以案例为基础的学习模式（case-based learning，CBL）教学法在留学生放射科见习全英文教学中的应用价值。方法：以2018年4月至2019年7月在广西医科大学第二附属医院放射科见习的本科留学生为研究对象，采用CBL教学法进行教学。结果：采用CBL教学法可使留学生在放射科见习中增加学习主动性、提高学习效率、解决问题及文献检索的能力。结论：采用CBL教学法有利于提高留学生在放射科实习的教学质量。
【关键词】以案例为基础的学习;医学影像学;留学生
【中图分类号】R73 【文献识别码】B 【文章编号】1002-8714（2019）11-0142-01
我校所在地广西首府南宁，是中国面向东盟开放合作的前沿城市、国家'一带一路“有机衔接的重要门户城市，随着城市的发展，我校与东盟地区国家医疗领域不断交流与合作，切实打造东盟医学留学生首选留学目的地学校，吸引了越来越多的外国留学生（包括印度、巴基斯坦、马来西亚、尼泊尔、越南等一些官方语言为英语的国家）来我校交流学习，我院作为学校的实习基地，承担了留学生的教学。外国留学生有着良好的英文基础，但中文水平欠佳，故我院教学部在全院开展了针对留学生的全英文教学。
医学影像诊断是现代化医院疾病诊治过程中不可缺少的重要技术手段，医学影像诊断学是重要的、实践性很强的专业课程，见习是学生巩固、理解及记忆所学理论知识的重要环节，是学生走向实习、工作前重要的训练过程
1 传统教学方法的不足
传统的教学方法是以授课为基础的教学（Lecture-based Learning，LBL）模式。即以教师为主体、以讲课为中心，教师在教学中占主导地位。这种模式在理论课对于教学内容的灌输有不可替代的作用，但学生都是被动接受知识灌输，老师与学生之间、同学与同学之间的没有互动，学生学习兴趣不高，而留学生不是影像专业学生，对一些专业基础不熟悉，不会辨识基本的影像征象并做出合理的影像诊断结论，导致带教老师重复讲述理论课重点内容，这样既浪费了实习课的时间，也制约了学生的主动性。
2 CBL教学法在留学生医学影像学见习全英文教学中的可行性
一个完整的疾病体系由定义、病因、发病机制、临床表现、实验室检查、诊断及鉴别诊断、治疗等多部分构成，其中涉及诊断学、病理学、病理生理学、影像学等多门学科[1]，因此，教师要如何在有限的时间内把知识更好地传授给学生，并培养学生的临床思维，是带教老师面对并必须解决的问...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
