PBL教学法在骨科临床护理教学中的应用研究
摘 要：近年来，PBL教学法在骨科临床护理教学中极受带教老师及学生的欢迎，同时也提高了骨科临床护理专业的教学质量。PBL教学法（Problem-based Learning），是以学生为主体，以临床护理中的问题为基础，在带教老师的参与及指导下，以小组讨论为主要学习形式，围绕指定的某一病例的治疗护理问题进行分析研究的学习过程。在骨科临床护理教学中应用PBL教学模式不但具有可行性，而且还取得了较好的教学效果，也有利于培养适应医学不断发展的具有综合能力的医疗护理人才。可见，PBL教学法在骨科护理临床教学中的应用，不仅可提高教学质量，也有利于培养具有综合能力的护理人才，值得在临床教学中推广。
关键词：PBL教学法;骨科护理;临床教学;应用
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）09B-0037-02
一、 PBL教学法的实施方案
（一）选择骨科临床护理中存在的问题，以思考题形式的作业布置给学生
传统的教学法是以讲授书本内容为主，以授课教师为导向，围绕所讲内容按课程章节逐一讲授。传统的是大班全程授课式教学方法，此方法目前仍是大部分教学单位采用的教学模式。按照书本上的知识内容授课比较抽象、枯燥、古板，也有一定的难度及局限性。此外，应用传统的教学方法进行授课，学生基本处于被动的接受状态，学习效果不尽如人意。
而PBL教学法是通过提问让学生带着问题走出课堂、走近患者去学习思考，通过询问患者、观察症状、了解病情，在临床实践中找到答案。选择所带班级中的20位学生，分成两个小组，在进入科室前进行相关学习内容的重点讲解，以问题的形式提出需掌握的知识点。老师可以提供给学生查阅资料的方法和途径，可以是患者、图书馆、互联网以及查阅相关文献等。临床学习为期两周的时间，学生需以PPT的形式进行总结性的演讲汇报，老师给予点评、总结、指导。
（二）以问题的方式导出新的知识点
护理课程学习的每一个知识点都会与其他学科的知识有着千丝万缕的关联。在骨科临床护理教学中将学习内容的知识点以问题的方式引出，层层设疑，教师多问几个为什么，这就极易引发学生的好奇心、激发学生的学习兴趣，更有利于教师对所讲内容进行分析、阐述，也吸引了学生的注意力，加强了其对知识点的记忆。
课堂上适当地设置问题并给予提示，进而再展开讨论，可引导学生从正确的方向深入思考，生动而有效地解决问题，使学生知其然也知其所以然，对...
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