合理利用生物教材，落实生物学学科核心素养
摘 要：学科核心素养是学生在学校学习以及社会实践中不断形成的一种综合的优良品质、正确的价值观念以及必备的核心能力。对于高中生物学科而言，其核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。如何将它们渗透到课堂中去，是我们需要思考的首要问题。学科教学的成功实施包含多个方面，但无论哪个环节，都离不开对学科教材的合理利用。
关键词：生物教材;核心素养
引言
2013年，普通高中课程修订工作开启，旨在构建既能扎根于我国基本国情，又能紧跟国际教育发展步伐的课程体系。
落实学科核心素养是高中生物课堂教学的重中之重。想要全面落实生物学学科核心素养，首先要应对的便是如何合理利用教材。教材是教学过程循序进行的基础指标，承载着课堂教学的基本内容，提供了课堂教学的基本框架，因此生物教学要围绕生物教材进行。
一、理清教材主线，明确各章节所体现的生命观念
生命观念强调对生命现象和特性的综合剖析与升华理解，帮助人们理解生活中的相关现象。教学过程中应引导学生掌握生物学基础知识，形成生物学概念，进一步形成相应的生命观念。
教材中每一个细小的知识点都承载着生物学的基本的生命观念，只有理清主线，明确每章节所体现的生命观念，才能在课堂教学中更好地引导学生形成正确的生命观念。如果主线不清，观念不明，乱讲一气，前后不呼应，只顾传授知识点，而给学生树立了一些零碎的知识脉落，不仅不利于学生获取知识，更是一种本末倒置的填鸭式教学。
例如，必修模块《分子与细胞》分为六大章，前三章构建细胞基本结构，后三章展现细胞基本代谢，树立两大生命观念：结构与功能观、物质与能量观。能量储存在物质中，物质整合到结构中，结构决定功能。在《细胞器””系统内的分工合作》这一节中，八种细胞器就体现了结构决定功能这一生命观念，剖析每个细胞器时要渗透这一观念。总之，在生物课堂中，从生物学知识中提炼生命观念，再利用生命观念解释生命现象，才能将生命观念内化于心。
二、依据教材，创建模型，锻炼学生理性思维
培养理性思维要求学生能够合理运用归纳总结的方法，去建构高中生物学科体系，将多种多样的生物模型穿插其中，在解决问题的过程中能够恰当应用演绎推理的方法，在实践应用中体现辩证性思维。
近年来，对理性思维考查的意向非常明确，要求学生能够熟练利用模型去解决问题。生物教材中大量应用理性思维的...
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