立体式教学的探究与实践
【摘 要】以预习提纲引导学生系统自学'光的偏振“，由学生形成观点，提出问题，在课堂讨论的基础上形成自愿参加的设计性实验小组，最后写出课程论文。
【关键词】立体式教学;偏振光;设计性实验;自主式学习
0 前言
大学物理教学中两种传统方式是课堂教学和实验教学。在课堂教学中一个教师给几十甚至上百学生授课，师生之间、同学之间交流较少;实验教学中学生要用3～4小时完成教师安排的实验题目，时间紧迫。这两种教学模式都是以学生接受、理解、记忆的被动式学习为主，优点是教师对教学进程易于控制。
教育改革的形势提倡改变传统的以教师为中心的教学模式，注重以学生为主体、更多的激发学生自主学习和探索的热情，注重良好的沟通技能和团队合作精神的训练，关注学生成长和全面素质的提高。在物理实验中引入了设计性实验，实验室也逐步开放，以鼓励学生的自主式学习与探索。
1 立体式教学
我们在大学物理课程的偏振光的教学中尝试了'立体式教学“，将理论教学、实验教学以及分析总结融合起来，并充分发挥学生的主观能动性，通过4个阶段来完成一个主题内容的教学。（1）启发式的课前预习提纲;（2）课堂讨论;（3）设计性实验;（4）提交课程论文。
通过课前预习培养学生针对一类问题的调查研究能力和分析能力;课堂讨论培养学生的表达能力;设计性实验培养学生的创新能力和实践动手能力;提交课程论文培养学生的分析总结能力。从预习、课堂讨论、实验小组的建立、实验方案的形成与实施、提交课程论文，整个过程是完全开放的，以学生为中心自主完成的，教师只是指导者。教学过程中提高了学生学习兴趣并取得了很好的教学效果。
2 偏振光的立体式教学设计与实践
2.1 偏振光的理论预习提纲
（1）常见光源的发光机理;
（2）光的偏振性;
（3）偏振片的起偏与检偏，马吕斯定律;
（4）反射、折射时光的起偏与检偏，布儒斯特定律;
（5）双折射现象;
（6）区分自然光、线偏振光、部分偏振光的常见方法;
（7）透射光强与入射光强的比值为任意值的控制方法;
（8）偏振光的应用（对应用的原理和效果进行调研和总结）;
（9）完成教材上的常规作业.
2.2 设计性实验的参考题目
在只有常规的偏振光实验仪器的情况下（如光具座、偏振片、玻璃堆、钠光灯、1/4波片、1/2波片、He-Ne激光器、天平等），收到了...
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