部分农村教师教科研水平提高存在的瓶颈与应对策略
农村教师教科研水平的提高，已经成为当下农村教育改革与发展进程中的重大课题。近些年来，在教育部门、学校及相关部门多方的努力下，虽然农村学校的硬件条件、农村教师的生活待遇都已得到明显改善和提高，但农村教师长期工作在偏远农村，接收外界信息量少，并且农村教师相当大比例上都是老教师，思想保守，观念陈旧，不愿意也不主动去接受新思想、新事物，成为农村学校教育改革中最大的瓶颈。本文笔者就农村教师教科研水平提高存在的瓶颈进行分析，并提出三点应对策略与大家分享：梯级模式，培训骨干；结对帮扶，资源共享；课题立项，引导探究。
一、梯级模式，培训骨干
农村学校的老教师们，大多思想保守，观念陈旧，保持着自己多年积累的教学模式和思想、经验，很难接受新的教育思想。此时，学校中一批优秀骨干教师的引领对于农村学校教师教科研水平的提升将会有很大的作用。
如组建研修小组。学校可以通过自愿报名、教师间互相推薦、成绩考核学校提名等方式组建骨干教师研修小组，将学校里积极性比较高、有精力、有热情致力于教科研工作的几个教师采用这种方式聚集在一起。或将骨干教师集中培训，或将它们分学科组合进行培训，或以项目类别区分专攻项，定期进行教科研经验交流，互帮互助解决遇到的难题。骨干小组在初步的培训后分出初级、中级和高级三级的研修教师，实行梯级培训与培养模式，由专家进行引领，邀请有经验的教科研专家担任指导老师，集中对教师进行培训，适时组织农村学校教师们外出进行学习。教师在培训时，学校在时间、经费和场地等方面给予一定的政策倾斜和支持，并进行全程管理，养成教师们既懂得自主学习，也不忘进行实践研究的好的学习方法。最终学校做出考核，对他们的科研成果成绩及时总结，给予优秀教师以荣誉证明及奖励，并号召全体教师学习，营造浓厚的教科研氛围对学校科研工作是一种无形的推动。
只有教师的教科研水平得到充分的保证，农村的孩子才能享受到与城里孩子相差不多的教育。通过梯级模式，培养优秀骨干教师，发挥引领作用，促进农村学校教师教科研水平的提高。
二、结对帮扶，资源共享
农村教师长期工作在偏远农村，接收外界信息量少，提升的空间和方向不明确。此时，如果可以将先进的教育思想和教育人才引进，对于农村学校的帮助会是非常关键的。我们可以让教科研水平比较强的学校与教科研水平薄弱的学校进行结对，开展帮扶活动。
具体的做法可以是一对...
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