病原生物与免疫课程导入法探析何万里
DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201714215
摘要：病原生物与免疫学是一门重要的医学基础课，为临床上诊断感染及自身免疫性疾病提供了理論基础。然而，病原生物与免疫学知识繁杂且系统性不强，同类病原微生物间不易区分、记忆，所以，学生在学习中很容易出现混淆知识点的现象。因此，如何将碎片化的、大同小异的知识点转变成系统化、差异化的知识，使学生掌握病原生物与免疫学的知识体系，是每一位微免教师所关心的问题。本文从课程导入方面对这一问题进行了初步探析。
关键词：病原生物与免疫；课程导入法
万事开头难，一个好的开始，往往能起到事半功倍的效果。课程导入的好坏直接影响着能否激发学生的学习兴趣及学习主动性。因此，新奇、有趣的导入语，就像精美的食物一样能吸引学生注意力，激发学习兴趣，收到较好的教学效果。
那么，要如何设计好病原生物与免疫课的导入环节呢？导入环节的设计没有固定格式，但时间不宜过长，以510分钟为宜；要有一定的趣味性或启迪性；方法要灵活多变，根据知识的内容和特点选用相应的方法，以提高学生积极性，激发学生求知欲为原则。通常可以采用以下方法：
一、形象导入法
病原生物与免疫学中有许多病原生物以及免疫分子的结构复杂，学生不易掌握。此时，可通过图片或相关事物导入，激起学生兴趣，激发学生学习动机。例如：在'免疫球蛋白的结构与功能“一节中，教师首先用多媒体课件将免疫球蛋白的基本结构呈现给学生，让学生看完免疫球蛋白结构后，再引导学生阅读教材中相关插图和表述，借助形象逼真的画面，学生很容易理解教材中得相关内容，最终较为准确地自己归纳总结免疫球蛋白的结构。
二、联想导入法
免疫学基础中有许多结构、功能各部相同的免疫分子，学生很难掌握，如果使用直接讲授方法，学生必定感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣，若在教学中引导学生联想一些生活中常见的事物，不仅能降低学习难度，还能加深学生印象，提高课堂教学效率。
比如，讲到MHC的遗传学特征时，由于专科学生知识基础较差，所以对于相关的遗传学内容难以理解。这时，可以采用联想法来进行讲授。首先，从本质上说MHC是编码主要组织相容性抗原的一组紧密连锁的基因群，在遗传过程中具有单元型遗传、连锁不平衡、共显性表达和高度多态性的特征。那么，怎么帮助学生理解这些特征呢？以身份证号码为例，身份证共有18位，每个位置理论上都可以是0～9中的任意一个数字...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
