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思想政治课案例教学的问题与对策探究

材料写作网    时间: 2019-12-29 16:23:39     阅读:


  摘 要:案例教学是实现思想政治课程价值、顺利达成教学目标的一种行之有效的教学方法。案例教学以学生为主体,以培养学生的实践能力和思维能力为基本价值取向,有效地将思想政治的理论性和实践性相联系。现阶段政治教师在运用案例教学时还存在着一些问题,需要在教学中加以改进。
  关键词:思想政治;案例教学;问题;建议
  案例教学也称为个案教学法或实例教学法,是指在教师的指导下,根据教学目标和教学内容的需要,运用典型的案例组织学生进行探讨分析、归纳总结,从而培养学生实践能力和思维能力的一种教学方法。高中思想政治课强调课程实施的实践性和开放性,主张在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中培养学生能力,锤炼情感、态度和价值观。案例教学无疑是达成这一教学目标的有效手段。但是,在实际教学过程中,政治教师在实施案例教学的过程中还存在着不少问题。本文列举了其中的突出问题并提出了相应对策,与同行商榷。
  一、存在的问题
  (一)教师的定位不准确
  案例教学虽然是以学生为主体,但是教师在整个教学活动中依然起着十分重要的作用,如果教师对自身的定位不准,是会影响教学效果的。在案例教学中,教师最容易陷入两个角色误区:一是教师的主导性过强。由于受到传统的教学模式的影响,在进行案例教学时,从背景案例的选择、展开到分析问题、解决问题,几乎都是教师在完成,学生参与讨论的较少,根本达不到案例教学应有的效果;二是教师充当着旁观者。在案例教学的课堂上,有的教师采取放任自流的态度,缺乏必要的、合理的引导。对学生一些偏差的思维、过激的观点不能及时进行纠正,不利于培养学生正确的情感、态度和价值观。
  (二)案例的运用不合理
  案例教学中的案例有小部分源自于课本,而大部分则是需要教师查阅相关资料通过别的途径获得。由于对案例教学的误解,易导致教学中案例的运用不合理。有的教师错误地认为案例教学就是案例越多越好,造成了案例教学成为了案例积累,学生对于案例的分析通常流于表面,只是简单地分析案例本身,而不能透过现象看本质。导致学生根本无法从政治学原理去分析和思考问题,起不到理论联系实际的作用;有的教师在选择案例时缺乏针对性,只是将案例原始材料照搬到课堂上,有价值的成分没有得到充分挖掘。殊不知,为了取得最佳的教学效果,原始材料经常是需要'加工“的,有的教师选择案例具有随意性,在面对多个可以利用的案...

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