提高成人高等教育的教学质量服务“一带一路”战略
【摘 要】2013年，习近平主席在出访中亚和东南亚国家期间，首次提出'一带一路“战略，意在推动沿线各国开展多方位深层次合作，建立共赢的区域经济合作体，促进各国经济的发展。在此背景下，社会对人才的需求有了更高的要求，这一转变给成人高等教育带来了机会和挑战。改变传统观念，顺应市场需求，利用成人的特点来设置课程，提高成人高等教育的教学质量，培养时代所需人才，为'一带一路“战略提供人才保障。
【关键词】成人高等教育；教学质量；'一带一路“战略
目前全球正处于高速复杂的变化之中，金融危机的影响仍在显现，各国面临的问题依然严峻。在此背景下，习近平主席于2013年9月和10月出访中亚和东南亚国家期间，先后提出共建'丝绸之路经济带“和'21世纪海上丝绸之路“的重大倡议，即'一带一路“战略，引起全球的高度重视[1]。这一战略是沿线各国开放合作的宏大经济愿景，促进各国开展多领域深层次合作，朝着共赢的目标前行。
在'一带一路“战略推进中，人才是重要保障。在企业的跨国合作中，非常需要国内既深刻理解'一带一路“战略，又熟悉沿线国家国情民意的具有国际化视野的复合型人才。由于时间紧迫，提升已在本行业有相当经验的行业精英或技术骨干，能大幅节省适用人才培养的周期，因此，'一带一路“战略给成人高等教育带来了全新的机遇和挑战，提高成人高等教育的教学质量刻不容缓。
一、我国成人高等教育的现状
（一）学生来源复杂多样，难以进行统一的管理
成人高等教育的学生和全日制普通高等教育的学生最大的不同，在于前者来自各行业的在职人员，年龄、原有知识储备差别较大，而且，成人高等教育的学生具有多重身份，除了学生，还同时是员工、子女、夫妻或家长，他们难有固定的学习时间，很难采取统一的教学管理。
（二）成人高等教育缺乏全职教师，普教化严重
一般成人高等教育没有全职的任课教师，他们的老师都是请普通高等教育的老师来担任，教材普遍借用普通高教教材。这些兼职老师往往没有深入了解成人学生的特点，简单套用普高学生的教学方法，其达到的教学效果可想而知。
（三）课程设置没有特点，教学方式单一
目前成人高等教育的教学计划和大纲基本与普通高等教育相同，没有针对成人学习的特点，引入技能、实践的环节，导致课程偏学术性，学生上课不爱听讲，最终使得上课流于形式。教学方式比较单一，以集中面授为主，使得...
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