中蒙教育学硕士研究生课程实施体系对比研究
摘要：在本文的研究中，主要以中国和蒙古国的教育学硕士研究生课程体系作为研究对象，分析对比了中蒙教育学硕士研究生课程体系的不同之处，然后针对中蒙两国的教育学硕士研究生课程体系进行评价。旨在通过本文的研究能够为中蒙教育学硕士研究生课程体系的发展提供一些建议与借鉴。
关键词：中国；蒙古国；教育学硕士课程体系；比较；评价
中图分类号：G643.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）32-0115-02
一、引言
教育学作为当前硕士研究生培养的一个重要专业领域，在培养国家专业教育型人才上发挥着十分重要的作用[1]。当前世界上教育学硕士的发展已经进入一个如火如荼的阶段。虽然中国和蒙古国的地理位置很近，但是这两个国家在教育硕士研究生课程体系的建设方面都有着各自的特点。因此，本文立足于对比分析中蒙两国的教育学硕士研究生课程体系，在分析这两个国家教育学硕士研究生课程设置利弊之后，互相取长补短，然后改革和优化教育学硕士研究生课程体系，最后能够为提高本国的教育学硕士培养质量提供一些实践性的意见。
二、中蒙教育学硕士研究生课程实施体系比较
本文将主要从以下几个方面展开对中蒙教育学硕士研究生课程体系的比较分析：课程目标、课程内容以及课程实施等。
（一）课程目标对比
从课程目标的概念来看，课程目标只是在课程实施、课程设计以及课程开发中所体现的一种教育价值。课程目标就是为了实现教育目的。从中国两国教育学研究生硕士课程目标来看，中国教育学硕士研究生课程的主要目标就是要求学生能够准确的掌握教育学相关的理论、知识以及技能等。同时，要学好一门外语，并且拥有能够进行科研工作以及教学的能力。中国教育学硕士研究生课程侧重于培养学生的学术研究能力。大部分中国教育学的硕士研究生要花很多时间用于论文的写作中，只有小部分时间是用来提升自己的实践能力。而从蒙古国教育学硕士的课程目标来看，不同的学校有着不同的目标[2]。蒙古国教育部对课程目标没有进行硬性的统一规定，但是有一个共同的特征就是侧重于培养学生的教育学方法论。蒙古国教育学硕士研究生需要重点学习一个专业的理论知识和相关研究技能，然后在毕业之后能够找到对口的工作。蒙古国的高等院校不仅仅开设一些基础理论课程，还会开展一些实践性课程以供学生学习，从而实现培养学生实践教学能力的课程目标。
综上，中国和蒙古国在教育学硕士研...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
