试论杜威《民主主义与教育》中的课程观方
摘 要： 课程论是杜威整个实用主义教育体系的核心。而其在著述《民主主义与教育》中系统阐述了关于课程的价值取向、课程论的基础、活动课程与学科课程相结合的课程模式、'从做中学“的课程实施、内在价值与工具价值相结合的课程评价。本文试图从这五个方面管中窥豹，探讨杜威在《民主主义与教育》中所体现出来的课程观。
关键词： 约翰>杜威 《民主主义与教育》 课程观
约翰>杜威是20世纪美国实用主义哲学家和教育家，其所著的《民主主义与教育》全面阐述了实用主义教育理论，是其教育著述的代表作。他强于教育理论，且富于教育经验，把理论和实际有机结合起来。在教育史中，既能提出新颖的教育简介，又能亲见其实施而获得成功者，杜威被视为第一人。他依据自己独特的哲学观、心理观和社会观，对教育问题和教育现象进行了系统的理论研究和实践探索，建立了自己独特的教育理论体系，形成了自己独特的课程观，对20世纪课程理论和课程实践的发展产生了深远的影响。
一、实用与发展相统一的课程价值取向
杜威是实用主义教育家，他认为教育是'生活的需要“和'社会的职能“，在性质上讲，教育就是'生活的社会延续“，［1］是经验的'继续不断的改组和改造“，［2］而这种改组和改造又必须利用环境、通过环境才能完成，进而认为教育必须以'发展个人的创作能力和适应环境的能力，也就是培养所谓的社会精神的社会能力“为目的。因此，作为实现教育目的的手段的课程就必须具有实用与发展的价值。
所谓实用的价值，就是指课程要能使儿童适应和应付当前的环境，能解决当前的困难。所谓发展的价值，就是指课程要能为儿童一生的发展打下基础，要能使儿童应对将来环境的变化。实用指向现在，发展指向未来；实用解决确定的困难，发展解决不确定的困难，即为了将来的实用。
二、以儿童为中心的课程论基础
杜威是现代教育派儿童中心主义的代言人，是继卢梭自然教育理论提出后，主张重视儿童、解放儿童的教育家。杜威曾說：'儿童是起点，是中心，而且是目的，儿童的发展，儿童的生长，就是理想所在。只有儿童提供了标准，我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点，决定学习的质和量的是儿童，而不是教材。“［3］因此，在他看来，其一，为了教育不至于成为机械的和死板的令儿童生厌的活动，课程应符合儿童心理需要、兴趣和能力；其二，为...
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