对高中英语课堂教学设计及课后反思的探讨
【摘 要】高中的英语阅读课教学属于现今教育界英语课堂教学的重中之重，能有效促进学生语言综合能力的提高。本文结合《高中英语标准》规定，提出英语课堂教学设计的一种模式，并对于这种教学模式的课后进行反思，以此来对英语教学改革有所启迪和帮助。
【关键词】教学改革 课堂教学 教学设计 课后反思
一、教学设计的依据
《普通高中英语课程标准》（实验）（简称《高中英语标准》）明确指出：'高中英语课程总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步发展语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。“这正是教师应该遵循的教学目标和设计理念。
二、好的课堂设计的导入是引发学生学习兴趣的前提
古人云：'好的开端是成功的奠基石。“英语课课堂教学的成功，是要以好的导入作为基础的。《英语课程标准》明确规定教师须结合教学实际，灵活且有创造性地使用教材，积极开发利用多种课程资源，致使学生从不同渠道、不同方式接触学习英语。高中英语教材内容丰富、题材新颖广泛，所以教师要探索出好的、新颖的课堂教学导入方法。
1. 背景导入法。结合新编高中英语课本的课文知识，在涉及介绍一个国家的历史、文学、风土、地理等，在课堂教学的时候，先向学生简要地介绍些相关的背景知识。这样不但引发学生探知学习的兴趣，同时也扩展了他们的视野，一举两得。
2. 直观导入法。课堂教学的挂图、录像、录音以及UCD等都是吸引学生注意力、好奇心和求知欲的直观导入方法。
3. 音乐欣赏导入法。在学习有音乐内容的课文时候，可以根据课文内容让学生欣赏相关的歌曲、音乐，有目的与学生讨论作品的主题、风格等。
高中英语教材中的课文多叙事性内容，多是通过人物、情节等来表达所特定的思想情感，在学习这些英语教材的时候，教师可以利用故事作为导入，也可选择些吸引学生能使其发挥想象能力的话题进行讨论式导入。
三、课堂教学设计须重视基础知识和基本技能的训练
在现实的课堂教学中，学生的基础知识和基本技能存在很大差异。新教材学习要求的提高，词汇量的增长，致使学生学习需要一个适应期。教师需要依据学生的情况适当减缓教学进度，以及处理好知识和能力的转化工作，还要做好双基补偿工作，在语言的实践中加强双基复习和巩固。
1. 精讲精练。课文的精讲，注重解决每一节...
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