RBL教学法在大专药理学教学中的构建探讨
【摘要】药理学是大专医药护专业的必修课程，是联系基础和临床的桥梁学科，知识面广，综合性强，难度大。在药理学教学中引入RBL教学法，可弥补传统教学法中学生对知识学习较为被动的不足。因此，本文对RBL教学法在大专药理学教学中的构建进行探讨。
【关键词】RBL教学法 大专药理学 构建
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0119-02
药理学是大专医药护等专业的必修课程，是联系基础与临床、药学与医学的桥梁学科。其内容丰富，涉及多个学科，与临床结合紧密，还存在药物与疾病关系多重交织的特点。这使得学生对药理学较难透彻的理解，学习效果不理想。目前常用的教学法有'以讲授为基础“的教学方法（lecture based learning，LBL）、'以问题为基础“的教学方法（problem based learning，PBL）、'以案例为基础“的教学方法（case based learning，CBL）、'以团队为基础“的教学方法（term based learning，TBL），而近几年新兴的RBL教学法在药理学中的构建尚未有报道。RBL教学法分为2类，分别是'以资源为基础“的教学方法（resource based learning，RBL）和'以研究为基础“的教学方法（research based learning，RBL）[1]。'以研究为基础“的RBL教学方法重在提高学生科学素养和研究素质，为科研工作打下基础。其受到科研项目、实验平台、导师制度等诸多条件影响，目前在本科院校开展较多。由于周期长、研究课题单一等不适合药理学的课堂教学。'以资源为基础“的RBL（resource based learning）教学方法是以资源为导向的、适应知识经济和网络信息时代的崭新教学模式，在于通过帮助学生充分发掘和利用各种不同的资源，使其在运用丰富的资源对课程学习所需的学科材料进行调研的过程中实现教学情感目标，不断提高学科素养和信息素养[2]。学生需要理解课题，查找相关资料，将所获得的信息资源归纳综合，并进行分析阐释，完成课题目标。此RBL教学模式充分体现新课标'学生为主题，教师为主导“的要求，强调学生自主学习，培养学生的独立思考分析解决问题的能力，又开发学生的创新思维、发散思维等。同时，强化学生的团队合作精神、交往沟通等能力。教师在此过程中起到指导、协调的作用。本文就针对'以资源为基础“的RBL教学方法在药理学中的构建进行探讨。其构建分为如下几个方面：
一、围绕课题，设计主线
主线的设计应围绕课题，结合临床，顺应逻...
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