课程与教学的关系与整合
摘要：厘清课程与教学的关系是教育研究的重要论题之一，课程与教学是两个有争议的概念。课程与教学的关系主要有三种：教学包含了课；课程包含了教学；二者相互关联。在基础教育课程改革中，提倡要整合课程与教学，也就是要把课程与教学作为一个有机的整体来看待。要做到这一点，首先，要把教学作为课程的开发过程；其次，要把教学作为课程的体验过程。在这个过程中，教学与课程相互转化，相互促进，彼此有机融为一体，课程与教学不再是并列的关系，而是整合为一体。
关键词：课程；教学；关系
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0191-01
一、课程与教学的概念
（一）课程的概念。
课程作为一个独立的研究领域是以1918年博比特《课程》一书的出版为标志的。随着学者们对课程研究的深入，他们基于不同的学术理念赋予课程以不同的内涵。有学者认为，课程是学校在实施教学活动中的一个总计划。廖哲勋教授认为：'课程是由一定育人目标，基本文化成果及学习活动方式组成的用以指导学校育人规划和引导学生认识世界，了解自己，提供自己的媒体。“[1]李秉德教授指出，'课程是课堂学习。课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。“[2]
（二）教学的概念。
一般我们认为教学就是教师的'教“和学生的'学“的双边活动。学生通过教学活动，获得并掌握学习及生活技能，并形成一定的思想品德。但也有学者认为在教学实践活动中，课程是作为中介因素参与其中的。同时，有学者将教学的概念从宏观，中观及微观的角度加以分析。认为宏观的教学是人们在生活中通过学习获得一定的经验，引起行为变化的活动；中观的教学是指以传授和学习知识技能为主要内容，使学生在德、智、体各方面都得到发展的师生双边活动；微观的教学被理解为一种具体的操作过程，如学生在教师的指导下进行阅读、操练，是与时间、地点和条件相互联系的实实在在的一种授受活动。[3]
二、课程与教学的关系
（一）教学包含了课程。
'大教学观“认为教学包含课程，课程只是教学的内容，这一观念在过去很长时期内占据着我国教育学界的主导地位。随着大课程观的引入，学者们开始将二者分开研究，甚至提出课程包含教学。尽管课程论的独立已经成为了普遍的趋势，但仍旧有学者批判因为课程的膨胀而带来的教学研究的边缘化，[4]此外，容中...
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