高校思想政治教育课程研究的科学演进
摘 要：随着思想政治教育科学化和学科化的深入，高校思想政治教育课程的科学研究问题日益成为一个重要命题。文章梳理了新中国成立后，高校思想政治教育课程研究逐步获得独立形态并科学发展的过程。在思想政治教育学科化的背景下，高校思想政治教育课程研究呈现出以服务课程实践为基本诉求、以系统性思维整合研究空间和以多学科理论交叉构成研究抓手的趋势，但也积累了诸如概念的重叠与交叉、研究对象过于集中、研究层次发展不平衡等问题。基于这种现状，文章建议从课程的实践、理论和历史三个层面改进和优化，建构立体的高校思想政治教育课程研究系统。
关键词：高校思想政治教育课程；研究历程；科学化
DOI：10.15938/j.cnki.iper.2018.02.024
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1672-9749（2018）02-0064-05
一、高校思想政治教育课程研究的历程
新中国成立后，高等学校彻底废除了国民党的反动政治教育，改为马列主义政治理论课，思想政治教育课程自此在高校获得'国家课程“的地位。随着党和国家在社会主义建设各个时期的发展变化，高校思想政治教育课程呈现出丰富的实践形态，与此相关的学术研究也经历了不同的历史阶段。概而言之，可以将建国后高校思想政治教育课程研究的发展划分为三个阶段。
1.第一阶段：课程与教学的混合研究
最初的课程研究和思想政治教育的教学问题混合在一起，并在很大程度上为思想政治教育的教学研究所遮蔽。建国初期'由于普遍缺少足够称职的政治理论师资“，政治理论课程的'教学水平一般都不高“[1]，无法适应迅速发展的革命与建设形势。为了尽快改变这种状况，高校马克思列宁主义的课程主要是在学习苏联教育建设先进经验的基础上进行教学改革。因此，当时关于思想政治理论课的学术讨论，基本上是围绕教学问题展开的，并且具有两个特点：一方面是研究内容、表达方式带有明显的苏联烙印，包括讲义教材、教学计划、教学过程与方法在内的整个教学活动都借鉴了苏联经验；另一方面，研究成果主要来自教学活动的直接经验，属于对马克思列宁主义基本原理与中国实际相结合的初级应用，不免带有零散、重复乃至教条主义的偏向。
尽管在描述性、经验性的教学讨论中难觅思想政治教育课程研究的踪迹，但思想政治教育工作者们的积极探索为理论研究的产生奠定了基础。1950年，教育部组织了全国高等学校暑期政治课教学讨论会，会议报告指出政治课教学内容...
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