我国比较教育学的问题研究及其改革
1.引言
比较教育学是一门对不同国家或地区的教育进行跨文化比较研究，探讨教育发展规律以及特定表现形式，借鉴有益经验，推动本国本地区以及世界的教育改革和教育眼界的科学。比较教育不仅有力地配合了我国教育科学的振兴，促进了教育领域的改革开放，也有力地推动了中国现代化运动，是一门很重要的学科。对比较教育学的研究，可以扩大眼界，增长见识，并且加深对本国教育制度和教育工作的认识；可以吸取外国教育的成功经验和失败教训，作为本国教育改革的借鉴；可以增进国际了解，促进国际文化交流；可以丰富学生的知识，提高学生分析问题和研究问题的能力。
2.比较教育学的发展历程
比较教育从19世纪初诞生以来，经历了近200年的发展历程。在整个发展过程中，比较教育研究不断深入，比较教育学科建设也因此而获得了重大进展。随着教育的发展，教育学科不断发展并进一步分化，形成由多个分支学科共同构成的教育学科群。因为比较教育是一个综合性分析学科，它所涉及的研究问题几乎存在于所有教育学科之中，也就是说，比较教育研究的问题确实涉及到人类教育的整个领域，而人类教育的不同问题则为不同的教育学科所研究，并构成特定教育学科特定的研究对象。
比较教育研究的对象或领域也是不断发展的。早期的比较教育研究主要是对各国教育制度的研究，后来又发展为对各国教育制度的影响因素的分析以及对教育的国家或民族特性的研究。国际教育研究特别注重对当代国际间教育问题与教育发展动态的探讨和国际间教育交流与合作的研究，发展教育研究特别注重对教育与国家发展的关系与相互作用的研究。也就是说，比较教育基于国际视野，将教育制度、国际教育、发展教育等重大教育问题作为一个整体进行研究，并将研究成果直接服务于世界各国教育改革。
3.我国比较教育学存在的问题
多年前，就有学者指出我国比较教育研究缺乏比较系统的分析，停留在介绍、描述水平。在将国外的教育经验介绍进我国的同时，我国学者也有把我国的教育经验介绍出去的责任。现如今有关比较教育的论文和出版物数量激增，水平也在不断提高。但是，蜻蜓点水式的分析、简单的类比和比较并没有使情况得到根本改观。因此，目前我国比较教育研究成果未能超越表层的、形式化比较的水平，之所以做出如上判断，主要基于如下两点：
第一，从研究对象上来说，我们的比较教育研究主要是对有形...
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