新时代人才培养模式的“可逆”探讨
摘 要：教育围绕的主体是关乎人的培养，在国际化背景环境下对高精尖人才的要求以及当前我国教育尚处改革的大背景之下探索出具有新意的人才探索之道尤为重要。当今教育改革提倡教育公平，追求培养模式中的创生，但这容易出现人才培养效率低下、基础知识薄弱的问题，终将影响到人才强国战略的实现。人才培养基于历史却不能摒弃其发展的全过程，新时代下也要勿忘初心，'可逆“思维指导的人才培养则应当体现出传统人才培养模式的精华之处，在传统中不断推陈出新。文章基于此思维指导发现在相互适应理念取向指引下分类划分学生，进行分层管理，配套以系统化的课程模式及与之适应的评价体系应成为新时代人才培养模式的新思路。
关键词：人才培养；可逆；课程理念；职业规划
一、问题的提出
从国家大环境背景下看，相比于经济、科技等可视化的硬实力竞争，自20世纪90年代开始，世界各国的角逐逐渐内隐，转向文化的软实力。我国的文化源远流长，文化资源异常丰富，但从目前我国文化发展的历史来看，我国对于历史文化的传承与推介仍处于'原生态“境界，优秀文化资源优势在新一代青年身上并未能充分转化为生产力优势。当前人才培养模式影响下我国人才对资源的利用意识和能力出现了问题，这些都呼唤新的教育培养思维的出现。
区别于应试教育，新的课程理念倡导素质教育，这对人提出更高的要求，要求教育促进个人的全面发展。在这一背景下，同步发展与全面发展之间的争论引发了人们的思考。教育资源平均配置还是基于教育对象的特点分层配比在人才培养中引发了人们的讨论，也使得人们去思考怎样去配比教育资源开展人才培养是一种较为理想高效的培养方式。进入21世纪以来，各行各业对'高“'精“'尖“类的人才的需求水涨船高。我国拥有着庞大的人口基数，但每年仍然出现了'毕业季“大量失业的学生人群，这反映出当前人才教育培养机制仍然存在着一定的问题。在这样的时代背景下，从另类的角度思考我国人才培养模式适应时代发展的主流趋势，对当前教育教学改革具有较为重要的意义。
2018年，习近平主席在北京大学120周年校庆之际发表了关于建设'双一流“大学的论述。大学是进一步培养高端人才的场所，对人才的专业化发展与继续教育需要雄厚的基础教育知识储备。因此，思考这一谈话背景下基础教育如何发挥个人特长以为个人进一步发展提供雄厚的知识与经验储备成为重要的探索方向，这为我国成功培养高精尖人才提供...
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