《计量地理学》课程教学模式构建
【摘 要】在分析《计量地理学》教学现状的基础上，针对地理专业学生的知识结构，提出了'引例””基本概念、基本思想和基本原理””案例分析””软件应用和上机操作””课程论文“五个环节的教学模式，理论与案例相结合，操作与实践并重，有利于提高教学效果。
【关键词】计量地理 教学模式 构建
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）14－0048－02
《计量地理学》（现代地理学中的数学方法）是高等师范院校地理科学专业高年级本科生的一门重要课程。重点介绍分析和解决地理现象时常用的经典数学方法，包括统计分析法、线性规划法、网络分析法、模糊数学法、决策分析法、灰色系统分析法等，是现代地理研究的重要方法之一。
从目前高等学校计量地理学教学现状的调查结果发现，其普遍存在以下几个问题：（1）现有教材多侧重理论介绍，学生普遍反映难以理解；（2）多数方法仅仅为了公式推导而推导，没有联系地理问题；（3）欠缺具体实现某种方法的操作过程讲解。为了避免上述问题，我们在计量地理的授课中，不囿于教材的限制，探索了一套针对数理基础较差的地理专业学生的方法理论、案例、操作能力并重的教学模式，收到了良好的教学效果。
一 教学模式设计思想
《计量地理学》的教学目的是通过基本方法的学习，掌握计量方法的基本原理，培养学生运用这些方法分析问题和解决实际问题的能力，并能够熟练地运用定量分析的方法对资源环境、区域社会经济发展等地理问题进行统计和决策分析。因此在教学模式设计时，应突出以下几点：
第一，以熟练运用各数学方法分析和解决地理问题为首要目标，即针对问题、找准方法、明白概念。因此授课中，应尽量地引用实际地理问题作为引例或案例，重点讲解运用什么样的方法解决哪类地理问题。
第二，主要介绍各种计量分析方法的基本思路和原理，而不是各种方法的数学推导过程。即重点讲解各方法为什么能够解决和解释某类地理问题，其地理意义是什么？
第三，重视各类方法实现过程的讲解，即运用相关软件或编程实现某种方法的具体计算过程。随着信息技术的发展，数学计算特别是复杂的数学运算过程越来越依赖于相关软件的运用和开发。因此在授课中，应融入相关软件操作的讲解和实践，给学生参与课程的机会，且有助于学生对方法的理解和应用。
二 教学模式构建
在上述思想的指导下，...
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