对高职教育教学模式认识与反思
【摘要】对当前高职教育教学模式的现状、特点及存在问题进行分析。提出了高职教学模式的创新点，以及实现高等职业技术教育可持续发展的关键是教学模式的不断创新和完善。
【关键词】高职；教育；教学模式
发达国家的高等职业技术教育已形成较为完整的体系和各具特点的教学模式，我国的高职教育虽然起步较晚，但经过重10多年的实践与探索，也初步提出了一些适合国情的高职教学模式。为了使我国的高等职业技术教育可持续发展，对国内外典型的高职教学模式进行比较研究和创新研究，对于深化高职教学改革，进一步充实、完善和深入探索适合中国国情的高职教学模式是非常必要的。
一、国内高职教学模式
从文献资料和有关报道来看，国内探索的高职教学模式大概有：'五阶段周期循环高职教学模式“、'产学研结合模式“、'产教结合模式“以及传统的'三段式“教学模式等。在这些模式中，我们认为'五阶段周期循环高职教学模式“（简称：五阶段职教模式）较为科学、系统，具有一定的创新性。下面主要对该模式进行介绍。
'五阶段职教模式“是借鉴国外先进的高职教学模式，结合中国国情，在全面总结经验的基础上，从'市场调查与分析、职业能力分析、教学环境的开发、教学的实施、教学管理与评价“等五个阶段，做了较为深入的理论与实践研究，并运用教育学、心理学、教育技术学、课程设计理论和一般系统理论、营销学＼技术经济学、质量管理学等现代科学理论，设计开发的一套较为完整的、适应我国社会主义市场经济特点的能力本位高职教学培养模式。这一模式分为五个基本阶段，具有周期循环提高的特点，我们称之为'五阶段周期循环职教模式“。
'五阶段模式“的内涵：
第一阶段：市场调查分析阶段。此阶段的工作分为两项：一是市场调查，主要研究国家特别是本地区的有关政策，调查人才市场需求，正确作出专业设置的决定；二是专业开办的可行性研究，就是根据人才需求，决定培养方式、学制等，并进行经济分析，决定是否开设此专业。
第二阶段：职业分析阶段。经过市场调查分析，确定了开设的专业，就需要研究专业培养目标。根据职业教育能力本位原则，应用职业能力和素质分析方法，进行培养目标专项职业技能和素质的分析。各个专业从现场聘请优秀第一线人员对职业岗位进行分析，确定某职业和岗位所需的能力领域（Area of competencies）和技能（skills），并最终形成一...
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