高职院校生理学教学中形成性评价实践探讨
摘要：随着社会的快速发展，人们对医學人才的要求越来越高，高职院校生理学教学面临着新的挑战和要求。有效的将形成性评价应用到高职院校生理学教学中可以促进学生对理论知识和实验知识的深度学习，提升学生学习效果。本文阐述了高职院校生理学教学中实施形成性评价的必要性，并提出了一些具体的实施应用，希望能够促进我国高职院校生理学教学的改革发展。
关键词：生理学教学;高职院校;形成性评价
近年来，形成性评价作为一种新型评价模式被越来越广泛应用到实际教学中，加速了教育改革进程，提升了教学质量。生理学课程是高职院校医学专业学生的必修课程，也是学生学好临床内容的必要基础。在新形势背景下，传统的教学评价体系不利于学生综合能力与素质的培养，无法有效激发学生学习热情，教学效果并不理想。因此，探讨高职院校生理学教学中形成性评价实践是每一个高职生理学教师需要思考和关注的重要内容。
一、高职院校生理学教学中实施形成性评价的必要性
长久以来，考试都是我国教育工作中评价学生的主要形式，在素质教育不断深入推进的背景下，这种单一的评价模式与素质教育要求相悖，不利于学生综合素质与能力的培养塑造，无法推进学生的全面发展。高职院校在生理学教学中实施形成性评价，能够创新评价模式，弥补传统评价体系的不足之处，突出学生逐日位置，让评价贯穿于学生整个学习过程中，及时发现学生存在的学习问题，针对性的开展教学，调整进度，彰显以人为本的教学理念，提高教学质量，促进学生创新精神、实践能力的提升，对教师和学生的终身学习打下坚实基础。
二、高职院校生理学教学中形成性评价的实施应用
（一）理论课评价
1.TBL式指导性自学
所谓TBL教学法就是小组合作学习教学法，也被一些教育学者称为团队导向学习法，是一种将主导权交给学生，促进学生自主学习的教学模式。教师在生理学理论知识教学中，为了提升教学有效性，发挥学生评价作用，可以将学生分成若干4-6人合作学习小组，以小组为单位布置预习自学目标，让学生可以在合作学习中，对知识点有一定掌握，一起讨论学习的难点和重点，评价学习内容，提升预习的有效性。在课堂教学中教师要通过多种形式，比如抽签、随机选取等检查学生的小组合作学习成果，随堂测试教学内容，这种教学方式下教师会及时发现学生学习中存在的问题，掌握学生反馈信息，从而提高教学有效性。
2.PBL案例分析
PBL教学法...
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