嵌入式系统课程“教”与“学”新模式探索与研究
摘 要：该文对嵌入式系统课程的性质及当前'教“与'学“存在的问题进行了分析，研究了基于案例问题的PBL教学方法和基于团队项目任务的TBL教学方法。结合嵌入式系统课程的特点，探索以PBL为主要教学方法，以TBL与项目驱动相结合的学习方法的新模式。实践结果表明，'教“与'学“新模式在'嵌入式系统“课程中的运用，取得了良好的教学效果，学生自主学习、分析问题、解决问题的能力以及创新思维能力都得到了培养，项目研发能力也明显提高，综合素质随之提高。
关键词：PBL教学法 TBL教学法 项目驱动 嵌入式系统
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（b）-0165-02
目前嵌入式系统已经广泛应用于各个领域，尤其物联网的发展，促使嵌入式人才需求量也越来越大。因此，各高校在信息技术类专业中开设了嵌入式系统相关课程。作为一门应用性、工程性很强的课程，在传统的嵌入式课程教学模式下，教学内容往往与实际脱节，学生的专业知识、实践能力和创新意识难以满足用人单位需求，入职后需要很长时间才能适应工作[1]。因此，嵌入式教学面临的一个大问题就是，怎样才能消除人才培养与需求之间的鸿沟，为社会输送高素质嵌入式系统开发人才。
该文结合笔者多年的教学经验，探索基于案例问题的PBL教学方法、TBL和项目驱动相结合的学习模式在'嵌入式系统“教学中的运用。通过'教“与'学“新模式的引入，培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力，提升学生的实践动手能力和创新能力。
1 课程教学特点分析
嵌入式系统课程教学具有如下的特点：
（1）知识面广，综合性强。嵌入式系统由软件、硬件两大系统组成，前者涵盖数据结构、操作系统、汇编语言和C语言程序设计等方面，后者则包括计算机体系结构、微机原理、数字电路、模拟电路等方面知识[2]。因此，该课程具有较强的综合性，涉及的知识面广。教师必须理清知识点，精心设计并组织教学内容。
（2）应用面广，实践性强。由于应用领域广泛，该课程应更注重实践教学，面向实际的应用背景来开展教学。学生只有经过大量的实验和实践环节，才能深入理解和掌握该课程的基本理论及设计方法。
（3）授课面广，专业性强。许多高校在电子信息科学与技术、计算机科学与技术、自动化等专业均开设了嵌入式系统的相关课程。各专业均有各自不同的培养目标，不同的教学侧重点[3]。因此，该课程的一大特点，是强化专业，...
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