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我国教育学研究策略的探索

材料写作网    时间: 2020-03-30 06:52:06     阅读:


  内容摘要:随着教育事业的不断发展,我国越来越重视教育学的研究,因为教育是振兴一个国家的重要力量。国内外有关教育学的理论很多,这些理论极大地推进了我国教育学的研究。教育学的研究是一个长期的过程,但其研究的方法过多,较难选择。因此,笔者阐述教育学的理论以及提出促进我国教育学研究的个人建议等,为相关学者研究、应用教育学提供借鉴。
  关键词:教育学 经典理论 策略
  教育学作为一门独立的学科出现在大学课堂上,是从德国的康德开始的。叶澜认为'教育学“一词在不同的语境中有不同的含义,既可以是教育科学的总称,也可以是一门单独的学科名称[1]。教育学的分类很多,其中古典教育学曾经得到了广泛地推崇,如今,有很多学者也开始追崇现代教育学、人文教育学等。然而,笔者认为古典教育学、现代教育学、人文教育学等派系都有着自己独特的一面,学者在研究教育学应该深剖经典理论,结合各类教育学,取精去糙。
  一.教育学经典理论
  1.马斯洛需要层次理论。马斯洛的动机理论是依据人类的基本需要提出的。马斯洛提出,基本需要有不同的层次,由下而上分为生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现的需要。需要的出现遵循层次排列的先后顺序,只有满足了低级的需要,人们才会考虑更高级的需要,也就是说,人在低级需要得到满足的基础上才会产生寻求高一级需要。如,人们在战争年代只会想要如何活下来,如何获得最基本的物质保障。而在生命得到保障,基本的衣、食、住得到满足之后,才会考虑如何进一步学习,如何获得成就,自我实现等。
  2.奥苏贝尔动机理论。学生的学习有8个阶段,分别是动机阶段、领会阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、反映阶段和反馈阶段[2]。心理学家奥苏贝尔提出,学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内容。认知内驱力,是一种要求了解和理解周围事物的需要,要求掌握知识的需要,以及系统地阐述问题和解决问题的需要。在学习活动中,认知内驱力指向学习任务本身,是一种重要的和稳定的动机。自我提高内驱力,是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。这种需要要从儿童入学时起,成为成就动机的组成部分。附属内驱力,是指为了保持长者们或集体的赞许或认可,表现出要把工作做好的一种需要。
  二.教育学研究策略
  1.注重教育学对象及性质的研究。最简便的说法是,教育学的研究对象是社会生...

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