从心理学到教育学
【摘要】 了解和掌握心理学中的一些知识可使班主任的工作增添艺术性和科学性，达到事半功倍的效果。
【关键词】心理学；同理心；首因效应；动机效应；破窗理论；期望效应
了解和掌握心理学中的一些知识可使班主任的工作增添艺术性和科学性，达到事半功倍的效果。教师需要先掌握与人打交道的人际交往的一般规律和这些规律产生的心理效应，然后才能更好地掌握师生沟通的特殊规律以及应用方法。
'同理心“是师生之间沟通的一个基本条件，'同理对方“，向学生传递'同理心“，就是说要我们站在学生的立场’去理解学生，设身处地地看待他们，要懂得换位思考，并通过语言或非语言的形式有效地把这些感受传递给学生，让他们感受到理解、尊重和接纳。'学生顽劣，会公然顶撞“等这些现象越来越多，越来越常见。我们不妨放下高高在上的姿态，俯下身子看学生。每个人都是一轮月亮，有着自己的阴晴圆缺，更何况是孩子们。元论是哪个学生，都是感情的动物，而不是理智的动物。他们常常知道什么是对的，但是支配他们行为的更多来自于情感的因素。因为喜欢一位老师而喜欢这门学科；因为敬服一位班主任而好好读书；因为被一位老师感到而从此改邪归正··这样的例子很多，班主任如果懂得这个道理，就不会出现因学生的逆反生气而导致师生对立的情形。以一个孩子的视角看问题，我们的心中首先就有了一种宽容。在你嗔怒时，要提醒自己，给自己3分钟不说话，因为人在盛怒之下往往会怒不择言，而过激的言语无异于一把利刃，造成伤害。这时，善感的情怀、真诚的爱心、宽容的眼神、温和的话语正是我们的孩子们所需要的。另外，整合多方资源、尝试多种策略帮助学生，让他们知道，老师是值得信赖的听众，是真心的分享者，是睿智而充满善意的长者和朋友也是十分必要的。
初与学生相处时要重视'首因效应“，我们要给学生留下良好的第一印象，同时还要注意不要以'首因效应“即过早的表面印象对学生下结论。在师生沟通中，我们还需要了解'动机效应“：要认真反省自己的沟通动机。每一次与学生沟通前，要自问一下：我对学生是否带有主观偏见?是否做到了百分百的真诚?等等。我们需要经常思考自己的表达方式，让学生真正感受到自己的'良苦用心“。当学生了解了老师的良苦用心后，我们还需与学生进一步拉近心理距离。更多地寻找和学生的共同点，让他们视我们为'自己人“，实现'自己人效应“，使双方的情感不断融洽，沟通便能...
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