量规在教师教育中的作用与设计原则
摘要:量规作为蕴含'以学生为中心“教学理念的教学评价工具，不仅是作业任务的评分标准，也是探索知识的指南针；不仅是师生交流的桥梁，也是教学艺术的科学性保障，是突出教师职业性培养特色的重要手段，因此有必要在教师教育人才培养中广泛使用。为了设计科学有效的量规，其评价元素应具有约定性、差异性和不可再分性；评价标准应体现定量与定性相结合、评价权重分配合理、等级明显以及可操作性强等特点。此外，美国CU大学教育硕士培养范例为量规在教师教育人才培养中的设计和运用提供了实践指导。
关键词：量规；教师教育；设计原则；教学评价
中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1672-0717（2014）03-0055-06
收稿日期：2014-03-18
基金项目：湖南大众传媒职业技术学院科研课题'基于第二语言习得理论的汉语国际推广人才培养课程体系创新研究与实践“（11YJ18）。
作者简介：彭熠（1975-），女，湖南长沙人，湖南师范大学高等教育学博士研究生，湖南大众传媒职业技术学院讲师，美国卡梅隆大学（Cameron University）教育硕士，主要从事高等教育学、应用语言学研究。
量规（Rubric），也被译作评分细则或评价表，通常在对主观性较强的任务进行评价时被广泛运用，尤其在美国教师培养过程中得到普遍应用。而在国内教师教育人才培养过程中，许多教师对量规的重要性、设计原则和方法缺乏深入理解，导致量规未能充分发挥其效用。
一、量规的概念内涵与蕴含的'以学生为中心“的教学理念
国内外教育教学专家对量规进行过许多相关研究，如Marzano[1]、祝智庭[2]、焦建利[3]、钟志贤[4]等。从他们的研究可以总结出量规的概念内涵：首先，量规被教育界视作科学评价的重要工具；其次，量规具有一定的评价准则和形式结构，融定性与定量评价为一体；最后，量规根据学习目标并针对学业绩效而制定。
教育评估指的是在教学中使用总结性或形成性评估方法对学生的学习情况和表现进行测试，同时为促进教学提供建议。作为教师，必须充分理解教学过程中目标、教学与评估之间的关系。从'以学生为中心“的教学理念来看，这三者都属于课程的范畴：教学内容的确定由课程目标决定，是书面的计划的课程；教学组织体现在教学设计中，是实施的行动的课程；而教学评估是对教学的评价和测试，是评价的课程。
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