大类招生背景下《普通植物病理学实验》教学改革探究
摘要：实验类教学是植物病理学中连接理论与实际的重要环节，对培养高质量人才和全方位提高学生综合素质具有极其重要的意义和作用，同时能有效地提高学生的植物病理学实验能力。在教学过程中对病理学实验进行实践并不断改良，能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的专业知识水平。《普通植物病理学实验》的存在意义是从新时代人才需求的不断增大出发，通过充分利用现代化的高科技教学手段以及现有的科学研究资源提高植物病理学教学质量，引导更多植物病理学人才走向社会，为国家做出贡献。
关键词：普通植物病理学实验；教学改革；植物病理学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）35-0101-02
普通植物病理学是对植物病害发生原因及规律、植物病原物的形态特征、病原物与寄主之间的相互作用机制、分离培养技术、病害接种技术和植物病害发生控制等植物病理学的基本知识与相关操作进行阐述的一门课程。该课程具有理论性、实践性和应用性都较强的特点。植物病理学是植物保护专业的基础和必修课程，在这门课程的学习中，实验教学是结合植物病理学理论与实际的最好途径，因此对《普通植物病理学实验》教材的探究有助于我们更好地进行植物病理学教学改革。
一、普通植物病理学实验介绍
普通植物病理学是一门研究植物病害原因、植物病害发生规律和控制植物病害发生等知识的学科，是针对植物保护专业的本科学生设立的专业基础课程。由于普通植物病理学是一门实践性和应用性很强的课程，在此类课程的学习过程中，实验课是比理论课程更为重要的学习方式。由于普通植物病理学课程的掌握程度会直接影响其他相关课程的学习，培养学生熟练掌握基本理论知识和实验技术是植物病理学专业教育的核心任务。《普通植物病理学实验》分为上下两篇，内容包含对植物病害症状分析辨别、病症特征的观察、植物病原微生物的形态特征观察等内容，既有植物病害的理论知识，也包含基本技术实验内容，例如植物病害诊断技术的研究、植物标本采集制作、植物病原体分离培养技术等[1]。
二、《普通植物病理学实验》改革探究
1.强化基础性病理实验，调整实验内容。针对普通植物病理学类的基础性学科，通常采用基础性实验为主、综合性试验为辅的教学方式。因此，学生在学习时要循序渐进，打好理论知识的学习基础。基础性实验可以不断加深学生对基础知识的理解和掌握，以便更好地进行植物病...
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