妇产科学评价模式的构建
关键词:妇产科学;评价模式;教学
中图分 类号: G642;R711;R714 文献标识码: B 文章编号: 1008-2409(2009)06-1117-03
课程考试是督促学生学习、评价教学效果的重要工具,是教学工作中必不可少的组成部分。 课程评价模式对学生选择学习内容和学习方式有很强的导向作用。因此,在大力提倡综合素 质教育和创新能力培养的背景下,笔者对妇产科学评价模式的构建进行探讨如下。
1 课堂学习与课外自主学习相结合的全程评价模式
大学教育不仅要给学生传授知识,更重要的是传授给学生获取知识的方法以便以后自主学习 ,这对于日后医学继续教育占很大比重的医学生来说尤为重要。因此,对学生学习的评价应 该包括课堂学习和课后自主学习两部分。笔者探讨了多媒体结合PBL的教学模式在妇产科教 学中的应用[1],这种开放式的教学模式,强调以问题为导向,能使学生学习主动 性大大提高,而教师只起引导作用,这样,既提供了对学生的研究性思维进行评价的平台, 又为学生的课外自主学习提供了动力。另外,教师在课堂中对同学参与思考讨论的情况了如 指掌,可以对他们的思维分析能力进行准确评价。课堂中尚未解决的问题以及布置的课后思 考题,学生可上网或到图书馆查阅资料进行归纳总结。这样,学生不仅可以拓宽和加深对这些 问题的认识,还能受到启发形成新的创新思维。
图文并茂的网络课程是吸引学生进行课后自主学习的一个亮点。学生在上课之余,可以登陆 妇产科网络教学系统进行课后自主学习。在网上,学生们可以进入题库进行答题,系统自动 批阅后给出每道题的批阅结果和得分,并且记录成绩。学生可以通过批阅结果了解自己知识 点掌握的程度,教师可以增加、删除试题来管理自己建立的题库,可以查询学生答题的成绩 ,用于分析研究学生的学习情况,针对性解决教与学过程中存在的问题。
2 临床技能操作、病案分析、实验设计相结合的实验评价体系
医学是一门实践性很强的科学,不能仅仅依靠单一的理论考试成绩来评价一个医学生 的学习效果。作为将来要治病救人的医学生,具有临床思维和临床动手能力尤其重要。检测 学生的动手能力、理论联系实际的能力,是临床医学教学工作中非常重要的一部分。通过多 年的妇产科学实习教学的实践,笔者发现临床实践操作、模型模拟操作能训练和提高学生的 临床动手能力,典型病例的病案分析能促进培养医学生的临床思维,于是采取了临床技能操 作考试、病案分析,实验设计相结合的实验评价体...
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